微格教学第一、二章.pptVIP

第一章 微格教学概述 第一节 微格教学的概述 微格教学的含义 微格教学的目的 微格教学的产生和发展 微格教学的一般步骤 微格教学的研究对象 微格教学的作用 一、微格教学的含义 微格教学是师范生和在职教师训练教学技能的一种方法，是一个有控制的教学实践系统，又称“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”。 二、微格教学的目的 把复杂的课堂教学分解成若干基本的教学技能来对师范生进行培训，以达到提高师范生的课堂教学能力的目的。 三、微格教学的产生和发展 产生于20世纪50年代中期的美国斯坦福大学教育系 发展： 20世纪60年代---欧洲 20世纪70年代---日本、澳大利亚等和香港 20世纪80年代---中国大陆及非洲 四、微格教学的基本特点 1、技能单一集中性 2、目标明确可控性 3、参加人数少 4、上课时间短 5、运用视听设备 6、反馈及时全面 7、角色转换多元 8、评价科学合理 9、心理负担小 四、微格教学的一般步骤（p45） 理论学习 观摩示范 编写教案 角色扮演：中心环节，模拟课堂教学，时间为5-15分钟 师生反馈和评价：教师评价和学生评价（自评和组内互评） 重新进行角色扮演 五、微格教学的研究对象 教学技能：核心 有效的技能训练方法：外在----内部 六、 微格教学的作用 促进了教育研究的科学化 促进了教师培训工作的发展 真是反馈与过程的有效调控 第二节 微格教学的理论基础 认知学习理论 当代教育理论 传播理论 系统科学理论 第三节 微格教学模式 斯坦福大学及芝加哥大学模式 悉尼大学模式 新乌斯特大学及斯特灵大学模式 第二章 微格教学实践研究 第一节 微格教学设计 微格教学设计的含义 微格教学设计与一般教学设计的区别 微格教学设计的一般步骤 一、微格教学设计的含义 根据课堂教学目标和教学技能训练目标，建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 二、与一般教学设计的区别 一般的教学设计：一个完整的单元课 微格教学设计：一个事实、概念、原理、方法 三、微格教学设计的一般步骤 钻研课程标准和教材 教学内容分析 学习者分析 教学目标和训练目标的阐明 教学策略的确定 教学设计成果的试行、评价和修改 第二节 微格教学教案编写 教学目标 教师的教学行为 教学技能 学生行为 教学媒体 时间分配 第三节 微格教学技能的评价与反馈 评价：形式及内容 反馈：及时反馈、用好录像、反馈意见要具体、 一、教学设计的含义 教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫做教学设计。 二、教学设计的基本要素 教学目标 教学过程 教学评价 三、教学设计的依据 学生特征 教学目标 教学过程 教学媒体的选择 1.学生特征 学生情感 原有的知识、技能基础 学生的认知特点 2.教学目标 （1）内容 知识目标 能力目标 情感目标 （2）注意 明确、具体、可操作 有层次 3.教学过程 教学方法、策略 教学步骤 4.教学媒体的选择 多样性 四、教学设计的方法 设计方法 系统教学设计方法：学生为主体 教学设计的程序（P20） * * 使用幻灯片 学生窃窃私语 提问技能 “横看成岭侧成峰”的意思？ 45// 试听教具、板书 学生行为 应用的教学技能 教师行为 时间分配 1. 知识目标 2. 能力目标 3. 情感目标 教学目标 微格教学教案设计表 执教： 年级： 日期： 学科： 课题： *