按劳分配为主体，多种分配方式并存说课.pptVIP

接下来是学生活动：看课本 P59页的材料思考小吴一家人的收入属于那种方式取得的? 让学生加深对所学知识的掌握，达到举一反三的效果。 课堂训练参考答案： 小吴的爸爸的收入是工资和奖金，是国有企业中的分配，所以是按劳分配。 其妈妈是在外资企业打工，属于按生产要素中的按劳动要素分配； 其姑姑的收入形式有按劳分配和按个体劳动者的劳动成果分配； 其二叔是个体经济，他的收入是按个体劳动者的劳动成果分配； 三叔的企业是私营企业，他是出资人之一，所以其收入是按生产要素分配中的按资本要素分配。 所有制基础 分配方式 按劳分配 按个体劳动者的劳动成果分配 按劳动要素分配 公有制经济 个体经济 私营经济和外资经济 比较按劳分配、按个体劳动者的劳动成果分配和按劳动要素分配 （三）课堂小结，强化认识。 通过这节课的学习，我们懂得了在社会主义制度下，个人消费品分配的基本原则是按劳分配。在我国社会主义初级阶段，实行把按劳分配和按生产要素分配结合起来，具有客观必然性。在现阶段，按劳分配以外的个人收入分配方式主要包括个体劳动者的劳动成果分配，按资本、技术等生产要素分配的。 调查自己家庭成员的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是非按劳分配收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响？ 1、按劳分配为主体 基本内容和要求 2、多种分配方式并存 个体劳动者的劳动收入分配 按生产要素分配 确立按生产要素分配的意义 3、坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的客观必然性 按劳分配为主体，多种分配方式并存 小结 必然性 意义 （五）板书设计 衷心感谢大家的参与 再见 * 第七课 个人收入的分配 第一框 按劳分配为主体，多种分配方式并存 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 一、说教材 《按劳分配为主体 多种分配方式并存》是人教版教材高一政治必修1第三单元第七课的第一框题。本单元与第二单元呼应，重在解决“为谁生产”的问题，将视线由财富创造引向财富分配，引领学生进入新的经济生活领域。 在此之前所学的我国现阶段的所有制结构（基本经济制度）的性质和特点，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。同时，从现实生活来看，实行什么样的分配制度，能否理顺分配利益关系，是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题，是我们党和政府高度重视的大问题。所以讲好本课时的内容是非常重要的,同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。 本框题的教学内容是根据新课程标准3.7的规定的“阐述我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度”的要求，也是今后高考的必考内容。 1.本框题的地位和作用 一、说教材 2.教材结构分析 本框题分为两目 第一目讲“按劳分配为主体” 第二目讲“多种分配方式并存” 一、说教材 3．教学目标 （1）知识目标：识记按劳分配、按生产要素分配的基本含义。理解现阶段我国实行按劳分配的客观必然性和意义，以及确立生产要素按贡献参与分配制度的意义。联系经济生活的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配必要性。 （2）能力目标：学生通过自主合作探究、讨论、比较等活动提高理论联系实际、比较归纳、透过现象认识本质和与人交往的能力。 （3）情感态度价值观目标：通过学习，使学生坚持社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。 一、说教材 4．教学的重、难点 教学重点：按劳分配为主体，多种分配方式并存 。 教学难点：多种分配方式并存，三种劳动性收入的区别。 二． 说教法 1．学情分析： 高一的学生作为纯消费者，往往“一心只读圣贤书”，对于家庭的收入来源可能不是很关心，对于国家的分配制度更不甚了解，因此必须选择合适的教学方式拉动教学内容与学生的距离来完成该课学习任务，以便于其了解和接受相关的知识和道理。 二． 说教法 2．教法的选择 教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。 二． 说教法 3、教具的选择 鉴于我校教学楼教学条件的实际情 况，我主要是进行利用信息技术与课堂 教学相结合。 三．说学法 在整个教学过程中学生才是真正的主体，根据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。让学生从机械的记忆接受式的学习向理