教育教学论文 初探信息技术教学中的分层递进教学.docVIP

初探信息技术教学中的分层递进教学 摘 要 由于区域经济发展的不平衡，导致我国信息技术教育在不同地区、不同学校的发展存在严重的不平衡，即使对同一所学校来说，由于学生来源不同，基础水平也存在较大的差异。同时，信息技术课程作为一个具有内在特殊性且应用性极强的科目，不同学生对其有不同的适应性。传统的班级授课制下，教师一般采取同一方法、以同一进度讲授同一内容，这种形式必然造成一部分学生的不适应，从而未真正做到面向全体，更不能做到使每一个学生获得最大发展。因此，我们必须对它加以改进。 教学的分层是根据学生学习可能达到的水平和客观差异性，把教学对象、教学目标和教学活动层次化，采用异质建组，目标分层制定，分步达标。它有利于每个学生的实践能力、自学能力、自我发展能力和个性特长都得到培养和发展。 关键词：高中信息技术，分层递进教学，任务驱动 一、分层递进教学的含义及理论 所谓分层递进教学就是在班级授课制的大前提下，教师根据学生智力因素和非智力因素的特点、学生已掌握信息技术知识和操作能力的程度对其进行分层，并有针对性地设计教学目标，实施相应教学方法，以促进全体学生都在原有基础获得最大发展，全面提高学生整体素质。我国古代教育家孔子提出的“因材施教”、布鲁姆“掌握学习理论”及前苏联教育家维果斯基的“最近发展区”都为分层教学提供了理论依据。 孔子的“因材施教”出处《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。” 是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 布鲁姆“掌握学习理论”的核心思想“让差生得到同样发展”，指出只要有适合学生特点的学习条件，世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有的人都能够学会。学生之间存在个别差异，主要原因在于学生先前的学习水平和他所受教育质量的差异。要想使学生掌握学习的内容，必须使教师具有对所有学生的期待而不是部分学生。只要给予学生足够的学习时间，并且找到帮助每个学生的方法，那么至少在理论上说，所有学生都能够掌握。 维果斯基的“最近发展区”认为每个学生都存在两种发展水平，一是现有水平，而是潜在水平，他们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个别差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。教学的分层就是根据学生学习的可能性将全班学生分为若干层次，并针对不同层学生的特点开展教学活动，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生知识水平和认知能力。 二、分层递进教学的实践探索 一）、学生分层 对学生进行分层要先了解学情差异，因材分层。 每个学生是有个性差异的，教师在对学生进行分层时需根据学生学习态度、学习能力、已掌握学生知识基础来对学生进行实际操作分层。为了更好地了解高一学生信息技术的基础和对信息技术课的认识，在新学期开始，我抽样对高一年级部分班级学生进行了一次信息技术基础水平调查问卷，从调查结果来看，高一所调查抽样班级学生的信息技术水平基本相当，现就我任教的两个班级的信息技术调查结果列出如下： 1、调查数据 1）家里有计算机吗？ 有 没有 高一2班 92% 8% 高一8班 80% 20% 2）你是从什么时候开始接触电脑的？ 从未接触过? 小学? 初中 高中 高一2班 0% 87% 13% 0% 高一8班 2.33% 88.37% 6.98% 2.33% 3）你认为你的电脑水平是什么级别？ 电脑菜鸟 电脑大虾 电脑高手 高一2班 57% 36% 7% 高一8班 58.14% 37.21% 4.65% 4）你经常上网吗 ？ 经常? 偶尔 没有上过（选此选项的不回答第8题） 高一2班 50% 50% 0% 高一8班 46.51% 51.16% 2.33% 5）你上网喜欢做什么呢？（可多选） 查找学习资料 阅读新闻 娱乐（听歌、看电影等） 聊天? 玩游戏? 其他 高一2班 56.7% 26.7% 91.7% 55% 46.7% 20% 高一8班 46.51% 27.91% 86.05% 67.44% 53.49% 10% 6）你会使用电子邮箱发送和接收电子邮件吗??? 没有电子邮箱 会 不会 高一2班 2% 86% 12% 高一8班 19% 69% 12% 7）你喜欢打电脑游戏吗？ 喜欢 一般 偶尔 没玩过 高一2班 18% 45% 22% 15% 高一8班 34.88% 27.91% 23.26% 13.95% 8）你觉得在信息技术课上玩游戏的这种风