教育教学论文 初中历史学科中的多媒体情境教学.docVIP

初中历史学科中的多媒体情境教学 【摘要】：社会的不断发展，对于教学要求越来越高。近年来，自主学习课堂成为新型的教学模式。而科学技术的发展为自主课堂提供了更多的可能性，多媒体情境教学就是其中效果较好的方式之一，教师充分运用多媒体技术辅助教学。特别是历史教学，可利用多媒体创设历史情境“再现历史”，帮助学生通过具体形象的感知构建一个自主有效的课堂，最终达到最优的教学效果。 【关键词】：多媒体；情境教学；初中历史教学 随着社会的不断发展，我国基础教育的改革也在不断深入，江苏历史考试说明特别要求重视“新材料”、“新情景”的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。一、运用文字图片资源创设历史教学情境，激发学生学习的兴趣 二、运用flash动画创设历史教学情境，以突破教学难点 历史教材中有时某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点，而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师无从下手的苦衷。flash动画有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，它可以创设所需要的情境，如讲“”内容时，对于学生往往难以记住。我在课堂上使用下载的多媒体课件（flash动画）分别演示了过程。经过的在经过的路线上行走，能自动、醒目地显示名称，展示出人物画像，学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚起到了其它教学手段不能达到的效果。 flash动画可以自己制作，也可以从网上下载，自制flash动画进行教学优势较大，这样教师可以结合自己的教学经验，能更好的把握其形式和内容，使制作的flash动画更加适合历史情境的特点。三、运用自制课件创设历史教学情境，培养学生的思维能力 与文字教材、传统的挂图、投影片等教材相比，多媒体课件具有表现力强、交互性好、知识的组织形式更佳、信息量更大等特点。利用制作课堂教学幻灯片，可以声文并茂地向学生展示教学内容，同时还有许多优点──不仅可以显示文字、图片，还可以播放声音、制作动画效果，在需要时还可以进行超级链接；它可以插入背景、插入音乐、并且可以按照自己的教学思想、教学理念、教学方法设计整个教学课件的内容。如讲授“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以掌握的难点，我用《西安事变》中的五个幻灯片并配上了文字说明：（1）张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”，扣留蒋介石；（2）宋美龄为西安事变的和平解决而斡旋；（3）亲日的何应钦兵围西安，派飞机轰炸渭南、华县；（4）周恩来率中共代表团去西安调停；（5）张学良送蒋介石到南京。进而设计了以下几个问题：张、杨既然实行“兵谏”，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，大革命时屠杀大量的共产党员和革命群众，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个片断，经过看书思考，就很容易回答上述问题，弄清了国内各派别对西安事变的态度和目的，从而解决了难点问题。 利用课件进行教学，可以让学生感受到色彩鲜明的图像，吸引学生注意力，使学生视觉和听觉并用。课件中补充了大量的练习题，扩大了课堂知识的容量，提供了学生课堂练习的机会，帮助学生巩固了所学知识，在课堂上可以很好地解决重点和难点。 第1页