教育教学论文 初三英语话题复习的思考与实践.docVIP

初三英语话题复习的思考与实践 ——以Healthy lifestyle话题复习为例 北京师范大学厦门海沧附属学校 何炜琼 摘 要：本文针对当前初三英语复习课低效的问题，以课程标准的“话题项目表”为依据， 结合一节健康生活话题的复习课例，探索话题式复习课的教学方法，旨在提高初三复习课的效率，提升学生的综合运用能力，构建高效的初三英语复习课堂。 关键词：话题复习 整合 情境 一、引言 《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。 初三英语中考复习是整个初中英语学习的一个重要环节，如何提高中考复习的有效性是一个永恒的话题。多年来，传统的英语中考复习按“分册复习—语法专项—综合测试”三轮复习进行。这种复习方式缺乏系统性，重讲练，轻活动，重容量，轻思维，重单项，轻整合。题海式，满堂灌的复习方式忽视了语言的综合实践能力，没有足够地调动学生的积极性，学生参与度低，所学知识缺乏新的生成，未能帮学生构建完善的知识结构，收效甚微。因此，笔者尝试在初三复习中以话题为主线展开复习，旨在让学生参与有心理真实度的活动，有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的综合运用能力。 二、话题复习的内涵 话题复习是在初中英语复习阶段，教师引领学生将初中英语教材中的教学模块归类到 《英语课程标准》要求的24个基本话题下。以话题为牵引，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同类聚合”的教学整合。归纳话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，加速知识的内化，形成完整的知识网络和框架。通过话题的引领，挖掘学生在知识和经历等方面的潜力，加强学生的语言实践，提高学生综合运用英语知识的能力，从而提高复习教学效率。? 语言学习不只有输入和输出，而是由输入到内化，再到提取，最终输出的一个过程。大量的输入之后，那些孤立储存、缺乏语用维系的语言知识点难以提取，也就无法有效的输出。著名的教育家杜威曾说，教育在理智方面的任务是形成清醒的、细心的、透彻的思维习惯。围绕话题进行复习既符合学生的认知特点，也符合整体语言教学的理念。有利于学生建立、完善相关话题的主题图式，使知识结构更有条理，知识的提取和运用更加流畅。学生在活动中展现自我，发挥创意，体验成功，Topic Unit how to keep a healthy lifestyle Book 7（上）Unit 6 Do you like bananas? Book 7（下）Unit 8 I’d like some noodles. Book 8（上）Unit 1 How often do you exercise? Book 8（上）Unit 2 What’s the matter? Book 8（下）Unit 2 What should I do? Book 9 Unit4 What would you do？ Book 9 Unit 6 Reading: I only eat food that tastes good 表二： 梳理话题下的单元知识点，系统归纳。 Topic: how to keep a healthy lifestyle Points: Opinions: Suggestions: keep a balanced diet I think it’s important/necessary/helpful to______ I think _______can help you _______ You should /could (not) _____ You had better (not)________ If I were you, I would_______ take more exercise learn to relax. (二) 教学目标 1、语言知识目标： 围绕话题主线health，从how to keep a balanced diet, how to take more exercise; how to relax这三个点复习相关opinion 和suggestion句型，指导学生用已学知