教育教学论文 初中历史教师有效教学“四要”.docVIP

初中历史教师有效教学 “四要” 许 英 （武威第九中学 ，武威，733000） 摘要 学生对初中历史学科不够重视，学习积极性不高，教学质量不高。本人认为，初中历史教师实施有效教学，提高历史教学效果，应做到“四要”：一是历史教师要有深厚的历史知识积淀和历史学科素养，使历史课有历史味；二是历史教师要在提高学生兴趣上下功夫，使学生喜欢历史课;三是历史教师更要建立良好的师生关系，使学生喜欢历史老师；四是历史教师要指导学生学会学习，使学生会学历史。从而真正实现有效教学，打造出高效课堂，提高历史教学质量。 关键词 历史 有效教学 “四要” 历史学科是一门生动性、趣味性强，而知识点较多、内容庞杂的学科。但由于初中学生普遍升学考试压力大，在思想上对历史学科不够重视，大部分学生对历史知识的学习存在侥幸心理，认为考试前可以临时抱佛脚，突击死记硬背，平时并不重视历史知识的学习，甚至部分学生有厌学、弃学情绪，导致历史学科成绩难以提高。在这样的现实情况下，作为一名历史教师，如何上好高效历史课，提高历史课教学成绩，是摆在我们面前的一个课题。笔者在二十多年的历史教学经历中，也在不断的探索历史教学之路，不断的思考历史有效教学的策略。我觉得，历史教师实施有效教学应做到“四要”。 一、历史教师要有深厚的历史知识积淀和历史学科素养 作为一名历史教师，应该通读中国史和世界史，特别是能读一读历史原著，充分吸取历史养分，夯实自己的专业基础。在此基础上，进一步阅读各个历史时期的历史文献和经济、政治、文化和科技发展史，这样才会对人类历史发展的历史进程了然于心。历史教师只有学贯中西，博古通今，有深厚的历史知识的积淀，厚积而薄发，才会在教学中体现出历史教师的素养，“腹有诗书气自华”，才能使历史课真正有历史味，学生自然会受到历史知识的熏陶。如在学习三国历史时，教师如果能熟读《三国演义》和《三国志》，熟悉其中的历史人物和历史典故，那么在讲授官渡之战、赤壁之战等历史事件时，就能信手拈来，游刃有余，运用自如，历史课堂定然会兴趣盎然，取得良好的教学效果。反之，如何教师只是照本宣科，重复课本上已有的知识，不能引申和添加有关的背景性资料，不能穿插一些相关历史事件和历史人物的故事，那么学生便会觉得索然无味，历史课堂就没有了历史气息，更无兴趣可言，教学效果不言而喻。 二、历史教师要在提高学生兴趣上下功夫 历史课内容丰富，涉及政治、经济、思想、文化各个方面，应该说对学生很有吸引力，但历史知识距我们生活的年代久远，加之学生升学压力大，学习任务繁重，如果教师对教材处理不好，只是勾画知识要点，一味的让学生死记硬背，学生就会对历史课失去兴趣。因此，对初中学生来说，应少讲一些理论，多讲一些故事，由浅入深的引导学生入门，以培养学生兴趣为要，在提高学生兴趣上下功夫，切忌把历史课上成背多分课。因此，教师在授课过程中不宜讲得过深过多，对教材采取删繁就简的原则，把一些最基本、重要的、常识性的知识讲给学生并让学生掌握。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有自身真正感兴趣，才会积极地去思索探讨。历史课堂教学应体现出历史学科生动性、趣味性的特点。教师在授课过程中要始终适应学生思维的翅膀，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。为使学生对学习历史保持浓厚的兴趣，教师还要引导学生从直接兴趣（一堂课的兴趣）向间接兴趣（把学习历史看作生活本身的需要）的转化，兴趣才有持久性和方向性。其次，充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。在教学中我们可以利用现有的历史文物，或历史遗址，摄制成录像片，拍成照片，连同历史过程的影视实录，在客观真实的前提下，根据教学的需要，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助课件。通过这些辅助教学手段，增强历史课的吸引力。 三、历史教师更要建立良好的师生关系 历史课每周的课节少，而历史老师所带的班级较多，所教的学生也较多，因此，日常教学中历史教师对学生的了解不够，学生对历史教师的感情也不深，师生没有亲近感。而这种陌生感和距离感极容易导致师生之间的误解和矛盾。在教育教学中，事实上历史教师很难根据每一个学生的不同情况做到因材施教。由于对学生的了解不深，往往会因为批评教育不当而导致师生矛盾，影响整个课堂气氛，给课堂教学造成一定的困难。因此，作为历史教师应尽量利用与学生接触的机会，积极与学生沟通交流，增进与学生的感情，因为“亲其师”，才能“信其道”，为教学做好情感铺垫。同时，历史教师应该有较高的教育机智，妥善处理课堂突发事件，注意利用多种手段调控课堂，注意批评学生的方式和方法，始终保存课堂和谐而有序的节奏。在教学中注意培养师生之间真诚的积极的情感交流，营造和谐的合作的教学气氛，做到寓情于理，建立民主的师生关系，达到教学的最佳境界。例如，在进行课堂提问时