教育教学论文 农村教育课程教学信息化的核心问题.docVIP

农村教育课程教学信息化的核心问题 广东省肇庆市封开县南丰镇渡头小学 姚东萍 邮箱：ydplove1984@163.com 电话号码【摘要】重点加强农村学校信息基础建设,缩小城乡数字化差距。继续推进农村中小学远程教育,使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。信息化是教育现代化的重要部分。 【关键词】信息化教育 农村信息基础 享受优质教育资源 信息化是教育现代化的重要部分，农村基础教育在加快现代化的进程中，尽管优化资源配置、加大学校硬件设施建设和经费投入的力度仍然需要，但已经不再是突出矛盾；尽管保持学生良好学业成绩仍然重要，但已经不再是教育发展的全部价值追求；尽管教育资源的均等配置和教育质量的标准化仍然必要，但已经不能满足人民群众对高质量、多样化教育的新诉求。农村基础教育已经站在了一个历史的高点，正处于需要进行重大战略突破的关键时期和攻坚阶段。我们要通过课程改革的推进、教学过程的优化、师生关系的和谐，让家长和社会从学生的健康成长中，看到实实在在的教育进步，得到实实在在的教育利益。“创新驱动、转型发展”已经成为农村基础教育紧迫的任务，信息化为内涵发展服务已成为农村基础教育创新发展的重要内容。 农村基础教育转型发展的五个方向 第一，在教育价值上，突破对功利价值的过度追求，更加关注教育对“人”本身的价值。传统的教育价值观往往表现为：让学生习得知识、提高技能、升入高一级学校；把学生培养成合格公民、高素质国民。人们在关注教育对国家、对社会进步的重要地位和作用的同时，却对教育之于“人”的价值没有给予应有的关注。这同个性化教育的要求已经越来越不适应。因此，我们应该坚持这样的价值取向：以学生发展为本，更加关注学生的存在与发展，更加尊重学生的个性特长，更加重视学生的兴趣和需要，更加重视人与自然、人与文化和谐共生、相互滋养。 第二，在教育质量观上，突破以学科知识传授为主的单一质量追求，更加关注以人的全面而多样发展为特征的全面质量。什么是教育质量？在不同阶段，我们赋予其不同的内涵。在国民基本的读写算素质总体上都比较弱的情况下，质量就是要让更多的人认识更多的字、会加减乘除法、能读书看报写文章。到了上世纪90年代，人们开始发现，分数导向的教育逐渐滋生一些问题，比如我们强调数理化，而人文、生活、社会等方面却被弱化；学生在国际奥赛屡获奖牌，但是生活能力、与人相处能力、心理承受能力不足；掌握了大量学科知识，但是动手能力却很差，质疑、创造的精神严重不足。显然，分数导向的教育质量不应再是教育质量的全部。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》提出，坚持“全面发展与个性发展的统一”“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”，并要求树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。基础教育转型发展要求我们必须重新审视教育质量评价标准，对教育质量的理解和追求应该更加多元化、更加人本化。充分认识到真正的教育质量，一定是最适合学生成长需要的质量，一定是能够为孩子的终身发展和一生幸福奠基的质量，也因而一定是基于多元标准的质量。在这方面信息化大有用武之地。 第三，在培养模式上，突破高度统一的标准化培养模式，更加注重需求导向的个性化、多样化的培养。一直以来，我们主张的是高度统一的标准化的培养模式，这种培养模式在经济社会欠发达、教育普及程度不高、社会基本建设矛盾突出的发展阶段具有非常高的效率，能够为国家建设和社会经济发展的各个领域迅速提供大批合格的劳动者。随着生产技术的升级、产业的转型，人们的教育需求日益多样，统一的标准化的培养模式无法继续满足要求。基础教育转型发展，要求我们在关注学生基本素养获得的同时，更加关注学生个性化、多样化的教育需求的应对，深入探讨基于不同需要的多样化的培养模式。如何基于信息化，进一步加强对学生的研究、以学定教，提供多样优质的教育服务，是当前农村基础教育育人模式的一项重大命题。 第四，在教师专业成长上，突破强调掌握学科知识和教学技能，更加注重教育境界和专业能力的提升。不难看出，前面提到的几个转型既离不开教师的成长提供的支撑，又呼唤教师成长的转型。教育价值观、教育质量观、培养模式都在转变，微观层面的学校管理、课堂教学、师生交往也随之悄然变革，制度管理、文化陶冶，对话教学、研究性学习，教师主导、学生主体、信息素养等元素构成了一种新的个性化教学生态。这种生态同传统的重教轻学的课堂不同，呼唤教师的成长转型，即从知识和技能提升转向教育境界的提升，从注重如何“上好一堂课”转到注重“如何培养好一个人”的发展取向。教师的专业发展应该是专业工作的基本任务、生涯发展的重要手段和科学育人