教育教学论文 农村小学利用信息化进行语文课程资源开发和利用之我见.docVIP

农村小学利用信息化进行语文课程资源开发和利用之我见 三河市崔家窑小学 李玉叶 内容摘要： 课堂教学离不开课程资源的支撑。如何让丰富多彩的课程资源进入课堂，为教学服务，作为语文教师必须积极主动地寻求课程资源，信息化进程为这一目标，提供了强有力的支持。合理有效地加以运用，使之更好地为语文教学服务。 关键词：农村 信息化 课程资源 开发 利用 正 文： 要想改变农村语文课程资源的现状并不是件容易的事，它涉及方方面面的问题。只有靠语文教师积极、善于引导孩子们去开发和利用，学好语文、用好语文，学生的语文素养就一定会全面提高，农村的教育事业才会得到更快、更好的发展。 正如语文课程标准上所说的：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 农村小学语文教师如何发挥信息化发展趋势，借鉴发达地区的区域优势、充分开发和利用课程资源，丰富学生的语文实践活动、拓宽语文学习空间，提高学生的语文综合素养是农村语文课改中一个值得研究的课题。笔者结合实际谈谈自己的几点浅见： 一、农村课程资源开发和利用的现状 就我校所处地理位置、授课现状、课程资源积累情况来说，农村小学课程资源积累相对薄弱，教师积累课程资源意识基本没有，地理位置和教学时间等相关因素，直接影响了课程资源的交流与积累，对外交流的缺乏是造成这种现状的根本原因。 虽然现今社会信息交流方式多样，网络连通方便，但对农村小学来说，资金、技术、意识和管理上都是制约农村小学课程资源开发和利用的客观因素，解决这样的问题是今后农村小学发展的必然方向和途径。 二、开发、利用好学校的课程资源 尽管有这样、那样的客观因素，但是农村小学也有着自己的课程资源优势，合理利用其课程资源，是提高教育教学成果的关键。比如教科书、教参、教学挂图、工具书、报刊等课程资源，一般农村学校都有，我们语文教师必须利用好这些资源，努力实践： 1.以教材为蓝本，开发课程资源。 学习语文是一项综合性实践活动，语文学科要与其他学科沟通。当学生走进生活查找了许多有关春天的资料。教师要及时组织学生进行展示，培养学生的综合素养。学习“春天的故事”一课时，可以组织学生用相关的表演活动来学习。如：“我会唱春天的歌”“我会背春天的诗”“我会跳春天的舞”“我会画春天的画”“我会讲春天的故事”……，我们农村小学还可以利用地缘优势，让学生指出本地区春天的特征：象“春天来了，我要看看农民伯伯是怎样春耕的？”“春天来了，我们周围都发生了哪些变化？”唱、跳、背、画、讲、看这些有趣的活动，不仅仅是为了增强学生学习语文的兴趣，而且是为了培养学生的语文学习观，让学生感受到：语文在身边的生活中，是可见、可触，实实在在的事物。 2．以活动为载体，开发课程资源。 开展丰富多彩的户外活动，是开发利用课程资源的又一有效途径。语文教师还可利用学生好胜心切的心理特点，适时组织竞赛活动。活动要让学生充分参与，让学生有足够的准备时间，在准备的过程中，学生的内驱力正体现在开发、利用课程资源上。语文课程标准中要求：一、二年级学生要“积累自己喜欢的成语和格言警句”。可让学生一天记住一个成语或格言警句，平时也可以举行“词语接龙”等活动。这样，日积月累，积累的成语就多了。 3．以教师的多角色为导向，开发、利用课程资源 在农村，教师是最主要的课程资源。教师实行包班制（一个班级或者两、三个班级级的课程都由一个教师来上），教师是学生的榜样，因此教师的角色是多变的，教师要利用自己的角色对学生进行多元化教育，使学生的语文素养在各方面都得到提升。 4．利用网络资源，开展综合实践 除了直接利用与课文内容密切相关的资料外，还可以通过网络来进行知识的拓展，这种拓展可以通过开展综合实践的方式来实现。如小学语文第六册《翠鸟》一课，课文主要从翠鸟的外形特点、生活习性、活动特点来介绍了翠鸟。学习这课后，可以“认识翠鸟”为主题进行探究活动。学生在完成本课的学习目标的基础上，以“翠鸟的外形特点、生活习性、活动特点”为单位分成三组，利用网络资源进行合作探究活动。同时让学生以组为单位把本组探究的结果以电子作品或探究小报告的形式呈现出来，并进行交流。这样既加深了学生对课文的理解，也开阔了学生的视野。 三、开发和利用家庭的课程资源 教师的课程资源作用体现不仅在课内，还应在课外。每个学生都有自己的家庭，每个家庭里都有可开发利用的课程资源。要让学生感到：家庭有语文，语文在家庭。 1．在交谈中开发、利用课程资源。 小学生放学后回到家里，总会与家长有一些对话交流，如：“你今天都上了什么课？”“今天表现如何？”“把老师要求背的课文背一遍？”等等。在学生与家长时，实际上就是在进行着口语交际训练，这样，就可利用家庭教育的资源培养学生的口语交际能力。 2．在收