教育教学论文 农村小学教育评价系统的规范化初探.docVIP

农村小学教育评价系统的规范化初探 山西省阳城县蟒河镇台头完小 赵伟 内容摘要：应试教育向素质教育转轨已成为我国广大教育工作者的共识，由认识转化为实际行动，则需要建立起一整套卓有成效的素质教育评价机制予以促进和保障。其中评估机制在当前管理过程中最具有实质性的作用，因为他是新的“指挥棒”，评估的指导思想、具体指标、方式及其效用，均牵动着学校教育的方方面面。笔者从农村小学素质教育评价实践中的几点思考，联系评价实践中的几点做法，谈谈所取得的效果，提出促进学生素质全面发展的几点内涵，寻求良策，形成正确的对学生素质评价的方法和体系，营造一个适应素质教育发展的良好氛围。 关键词：农村小学，教育评价，原因分析，对策思考，规范性 引 言 长期以来，由于特定的地理条件和社会经济环境诸因素的制约，造成农村基础教育中长期存在的老大难问题没有得到根本解决，严重制约着农村教育事业的健康发展。近年来，笔者对本地区大多数农村中小学的办学现状进行了全面调查及横向比较，发现这些学校普遍存在着以下问题，集中体现在“办学资金不足、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、思想观念保守、教学效率不高、社会评价不良”等多个方面。因此，笔者认为农村初中面临的严峻现实，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能促进城乡教育统筹，推进教育均衡发展，实现稳步提高农村中小学教育教学质量和整体教学水平的目标，达到促进农村基础教育健康发展、改变农村基础教育落后面貌、推动农村经济社会持续发展的目的。 一、 学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。农村小学生素质综合评定存在的问题与策略主要表现在以下几方面 1、人力、物力的消耗所占比重大。对于人力问题，采用让学生参与来解决的办法。学生本身就是教育的对象，让其参与其中，即体现了全部学生的主体性，达到众多参与，又切实让不少学生实实在在地锻炼了自己。在物力方面，本着“一切为了学生”的原则，从学校生均公用经费中开支一点，又与家长委员会商议，自愿筹集一部分资金，以保证开展评价活动资金的充足。 2、评定指标的确立，要考虑学生的年龄发展层次。对小学低、中、高年级的学生素质达标要作不同的规定。 3、评价指标中的家庭证明部分，需要家长切实配合，由于农村学生的家长大多数文化水平不高，留守儿童监护人的责任心不强，切忌弄虚作假，要对评价负责， 4、学生与教师对新的评价模式有一个适应过程，执行部门需对有关教师与学生进行专门指导。 二、农村小学素质教育评价的几点思考 1、素质评价要体现以学生为本的思想。 学生期末素质综合评定的指标要从学生出发，以学生的发展为前提，又为学生的发展而服务的原则下制定出来，他随学生的发展而发展。再者，学生全程参与了评定，在评定过程民主化的同时，还体现了学生的主体地位，这种主人翁精神的设立，更能引导更多的小学生主动参与到学习中来，促使教学活动真正实现由以教师为中心向以学生发展为中心转化。 2、素质评价要体现德育为首的原则。 对于人的养成来讲，“德”是首要的。将德育指标渗透到素质评价的项目之中，使每个项目都有德的要求，重视学生的行为习惯和道德修养，真正体现“千学万学学做真人”的育人思想。 3、以培养人的基本素质为出发点。 实施素质教育，目的是使每一位学生都具备思想道德、文化科学、劳动技能和身体心里等方面最基本的素质，为其身心发展奠定基础，学生素质评价强调基础性，主要评价学生是否已经具备最基本的素质。 4、着眼整体 人的各项素质之间有着有机的联系，素质教育是一种结构性的教育机制。注重人的全面发展，素质评价不能孤立评价学生某个单项素质，应从整体素质考察，看其各项素质及结构是否合理，是否全面和谐发展。必须全面实施各项评价内容，综合运用各种手段和方法，促进学生各项素质的全面和谐发展。 5、重视发展 人的素质除具有相对的稳定性，还具有发展变化的因素。随着人生活的条件和社会条件的变化以及人自身实践活动的发展，人的素质也不断发展变化着。尤其是在社会迅速发展的改革开放年代，素质教育是一个动态的发展的教育过程。评价学生素质，不仅看其现有的质量水平，还要看其发展的潜在可能性。应该让启发性、主动性、创造性不断丰富其素质内涵，多融入鼓励因素，提高素质水平。 6、放宽标准 农村学校受到环境条件限制，如英语、体育、美术、音乐等科目教师缺乏，部分学生的父母亲外出务工，对学生的督促受到限制，所以评价标准要适当地放宽并切合实际。 三、对小学生素质评价的几点做法 1、利用素质评价手册写好评语 在素质教育评价手册中，再也见不到以往的分