教育教学论文 农村初中信息技术教学探究.docVIP

农村初中信息技术教学探究 摘要：信息技术发展的突飞猛进，使得信息技术已成为社会成员必须具备的技术之一。这就使得教育者--学校信息技术课教师面临这样一个问题即如何利用有限的教学时间和资源。使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要。本文就这个问题，提出自己的一些认识和体会。 关键字：信息技术 计算机与网络 教学方法 教学过程 二十一世纪是信息时代，信息技术的迅猛发展把人类带入了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响，使信息技术成为社会成员必须具备的技术之一。不掌握信息技术知识和基本技能，将很难再现代信息社会中有效工作和生活。信息技术学科教育已成为中小学的必修课。作为信息技术教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。 信息技术相较于传统学科属于新兴学科，加上各地教育资源分布和经济发展的差异，所以信息技术教学没有既定的教学教法，我就从事农村初中信息技术教学中的一些尝试与近来查阅的相关资料，谈谈自己的体会和认识。 一、信息技术课程的特点。 1、信息技术课程是一门理论和实践紧密结合的课程。 2、信息技术课程是一门极富创造性的课程。 3、信息技术课程是一门随时间变化内容迅速更新的课程。 二、选择适当的教学方法。 好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节，根据信息技术的学科基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体。经过自己的尝试和思考，我认为以下几种方法是可行的。 1、边讲边练。 信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养，如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不作能力的培养，如果在教学过程中教师只是讲授理论知识而不给学生练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目上机练习，那么学习效率难以保证，农村初中学生心理比较脆弱，基础差，面对一无所知的新兴知识茫然无措，上过一、两节这样的满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。边讲边练，讲练结合教学方式就是教师上课前要认真分析教材，制作适合本课的演示课件，考虑好什么时候讲授，什么时候上机练习；充分利用多媒体教学网络的功能把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息和教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中学生能充分认识、了解课本呢中的理论知识是如何与实践相结合的。讲课时统一控制学生机，练习时开放学生机。这种教学方式具有实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。在教学过程中教师针对授课重点和难点在一个能操作的环境下，采用讲解、操作相结合的方式，让学生能看到具体的操作环境、各种操作规定的具体应用、操作过程中的各种变化信息、操作结果的表示方式等，使学生能灵活运用各种操作规定、看懂各种变化信息、掌握操作过程中出现各种问题时的解决方法等。这样每堂课的知识学生们都能应用于实践，并得到巩固，最后达到熟练掌握。 2、精讲多练。 满堂灌的教学方式已经不适合实践性强的信息技术课，所以教师教学过程中应坚持精讲多练。所谓“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多具体内容让学生自己去摸索。让学生亲自动手实践，在实践中把握真知，掌握方法。所谓“多练”，即让学生多上机操作，其目的是从培养学生的操作技能入手，让学生多动手，多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。采用精讲多练的教学方法不断淡化理论，突出重点，突出实践，注重学生动手操作能力的培养。讲课内容根据学的实际水平做出适当的调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的留给学生操作，实践证明学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。 3、结合多媒体课件，使教学过程形象生动。 多媒体课件以生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的情绪和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。比如，在键盘知识教学中，我利用代动画、声音的教学软件，让学生进行练习，然后再给他们一篇英文短文，要求他们输入。这样一来，学生已掌握了键盘上各键的用法，特别是一些常用键，如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、ENTER等，最后教师必须提出键的名称、作一些总结即可。 4、自主学习结合共同学习。 基础理论知识的传授靠教师，而实践操作却很大部分