教育教学论文 农村初中七年级数学教学生活化.docVIP

农村初中七年级数学教学生活化 ——课堂导入的应用举例 【摘要】：所谓数学教学课堂导入是指在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。处理好课的导入能激发学生的热情、产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果，这是肯定的，但用什么样的导入方式，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的教学内容、不同的学生要选用不同的类型。本文结合自己的教学实践从农村初中七年级数学教学生活化入手，浅谈“生活化”在课堂导入时的技巧。 【关键词】：农村初中；生活化；课堂导入；举例 社会生活普遍“数字化”，新的课程理念下学生学习数学的背景应该与学生生活实际相联系的，也就是“教育即生活”。在类似我们这种城乡接合的农村初中，七年级数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？数学教师可以通过以下三个环节实施：课的导入“生活化”；学习过程“生活化” ；知识运用“生活化”。从而让生活走进数学课堂，使学生能在数学课堂中接触生活、感悟生活，学习生活中必需的数学，培养有开拓创新精神新人，更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育。教学是一门艺术，在课堂教学中，导入这个环节是整堂课成败的关键。“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的最大动力”都说明了教学首先必须培养学生的兴趣。我们在平时的课堂教学中要认真的把握好开头的几分钟，来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，增强他们的求知欲，从而提高整堂课的课堂教学效率。因此每节课的课堂导入都显得十分重要。下面结合本人的教学实践,谈谈农村初中七年级数学教学生活化中课堂导入的技巧。 一、充分运用多媒体及网络资源，使课堂导入生活化。 教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。 因此在课堂教学中可充分运用多媒体及网络资源，大量取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生的生活的实例制作课件，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性、主动性，点亮学生智慧的火光，使学生觉得学数学是有趣的，有用的，并热爱数学。 举例1，在学习七年级第一章《1.5.2科学计数法》时，我首先问同学们，你们知道太阳的半径有多大？地球的半径有多大？光的速度是多少？我们大桂林市及我们县城的人口有多少？……在同学们一连串的回答不知道之后，我告诉同学们可以通过网络找到答案！于是打开电脑在百度上一一有哪些信誉好的足球投注网站，答案就出来了，学生对这些数据很好奇，老师把这些数据一一抄在白板上，还特意把数据后面的零的个数数了两篇，以防数错，对着这些长串又庞大的数据，我问同学们：“我们有没有一种简便的计数方式来表示这些长串又庞大的数据呢？……”这样就很顺利的导入到新课之中，而且学生此时学习热情高涨。 举例2，在学习七年级第四章《4.1.1立体图形与平面图形》时，我先在网上下载了许多特殊图片，有埃及的金字塔、北京的天坛祈年殿，北京的鸟巢、地球模型图、篮球图片，有同学们经常接触到的字典、铅笔、三角板、纸盒、学校教学楼房图片，有教室白板、门窗、课桌、国旗、汽车标志、奥运五环等图片。我把这些有趣的图片做成幻灯片，带同学们走进多姿多彩的图形世界，学生看得是津津有味，正在学生陶醉时，我问他们你们知道在上面的图形中，哪些是立体图形？哪些是平面图形？通过对你周边物体的观察，归纳一下我们常见的几何图形有哪些？这些图形有何特点？你能对它们进行分类吗？这样就顺利地导入到新课之中。 导入新课时，引入的生活画面形态色彩越逼真，学生学习就越有兴趣，理解得就越深刻,这样不仅能培养学生的想象力，而且能激发学生的学习主动性。 二、尽可能挖掘学生身边的生活素材，使课堂导入生活化。 初中数学教材中有许多概念、法则、定律、应用题、几何图形等，在现实生活中都能找到生活原型。教师应熟悉学生的生活背景，引导学生从生活背景中采撷生活数学实例，寻找数学原型。首先，教师要了解家庭中的学生生活，因为在每个家庭都包含着许多的数学知识。如家中物体的形状、数量、房子的面积大小，家庭成员的年龄、身高、体重等都可以提出数学问题，这样的数学问题对学生是有吸引力的，学生也乐于探究、主动参与的。其次，关注学校中的学生生活。校园生活应该是学生们最熟悉、最感兴趣的内容，教师要善于发现校园里的数学素材。如教室大小，讲台、门窗、黑板的形状，座位的排列，操场的大小、周长等等，都蕴含着无穷无尽的数学问题。如果把这些学生身边的数学问题搬进课堂，学生定会兴趣盎然。再次，挖掘社会中的学生生活。如：春游活动的行程、买东西的价格等，学生都可以从中提出各种各样的数学问题，把这些问题引进课堂，学生会倍感亲切，学习也会感到十分轻松愉快。 心理学研究表