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教学论文 关注情感态度，促进英语学习 姓 名: 莫 波 学 校: 高 州 市 第 三 中 学 学 段: 初 中 学 科: 英 语 联系电话: 关注情感态度，促进英语学习 摘要：在新课标中，情感态度目标是英语课程总目标的五大组成部分之一。它同其他几个目标同等重要，是影响学生英语学习的重要因素。我国中学英语教学普遍存在着重视语言知识、语言技能的传授,而忽略学生的情感态度的问题,学生对英语缺乏兴趣信心,出现焦虑厌学的消极心理，严重影响了学习效果。因此，教师应该在教学中关注学生的情感态度：建立和谐的师生关系；培养学生学习英语的兴趣；加强合作学习，培养合作互助精神；采用积极评价，祖国意识积极评价英语课程标准意味着学生的语言知识和技能培养学生积极向上的情感态度英语课程标准情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心、增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格” “Is he/she singing/dancing/swimming…?”通过这种表演活动，大大引起了学生的兴趣，使学生在愉快中很好地掌握了现在进行时的表达。 （三）加强合作学习，培养合作互助精神 在初中英语教学中，教师应鼓励学生采取合作学习的方式，它有助于培养学生合作互助的精神。合作学习，就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。具体而言，教师可以将一个班级分为几个由若干学生组成的小组，让学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。通过合作学习，可以最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，培养其与人共事的合作精神与参与意识，让学生在完成任务的过程中体验成功，增强自信，实现自我价值，集中体现了新课程标准的改革精神。 （四采用积极评价， 　　《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言用能力的全面发展。皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)及教学实践亦证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定，如 “Vood”; “Well done”; “Excellent”; “You have done a good job.”等。教师表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达，如 “”; “Don’t worry.Take it easy.”; “I think you can do well next time.”等，使学生重树信心。” “Very good!”等，还可以贴上表示奖励的图案。对于学生书面作业中的错误应给予纠正，让学生感到教师很在意他们的书面作业。 （五）利用教材内容，拓展学生的祖国意识现内容贴近现代生活，富有很强的时代气息，许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用。因此，我们要通过教材中的许多鲜活的人和事的教学，拓展的祖国意识，发展他们跨文化意识和能力，进一步激发学生的学习兴趣，引起他们思想情感的共鸣，从而增强他们的爱国热情，提高他们的社会责任感和历史使命感，使他们形成正确的人生观、世界观、价值观，以整体提高人文素养。2003年乘坐我国自行研制的“神舟”五号载人飞船进入太空的视频，并向学生介绍中国成为继苏联和美国之后，世界上第三个成功实施载人航天项目的国家。中国航天员因此被赋予了一个独特的称谓——Taikonaut（太空人）——中国词汇“太空”的汉语拼音与宇航员的英文单词“astronaut”的结合体。英语课程标准（英语课程标准（实验稿北京师范大学出版社 1