教育教学论文 关注课堂动态生成 让课堂生命流光溢彩.docVIP

关注课堂动态生成 让课堂生命流光溢彩 宁夏回族自治区吴忠市朝阳小学 杨晓华 【摘要】信息技术这门学科有着鲜明实践性、综合性、应用性和明显时代发展性的学科，其课堂教学则更为开放，学生在学习过程中动态生成的信息则更为丰富。作为信息技术教师，在平时的课堂教学中，关注课堂动态生成，善于捕捉课堂生成，紧紧抓住课堂生成，用灵活的策略应对课堂生成则显得尤为重要。而关注课堂动态生成，需要把握三个方面：第一、“简单设计”与充分预设；第二、及时抓住、灵活处理课堂动态生成，提高课堂应对策略；第三、深刻的反思总结课堂生成。教学永远是一门遗憾的艺术，每节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。让我们在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展示师生智慧互动的火花，追求课堂教学的动态生成，促进学生全面、持续、和谐的发展，让课堂生命流光溢彩。 关键词：课堂动态生成 关注 信息技术 预设 策略 反思 总结 “动态成生”是新课程改革倡导的一个新理念，一个策略。“动态”是与“静态”相对应的一个概念，指的是事物运动、变化的状态;“生成”是与“无为”相对应的一个概念，指事物的发生、形成、提升的成果。动态是生成的条件，生成是动态的结果。在新课程中，动态生成有了更丰富的内涵，追求“生成性”的课堂，成为当前课堂教学的主要方向。 课堂动态生成是指课堂中不是机械的按部就班，而是教师与学生、学生与学生在课堂中，合作、对话、摩擦甚至碰撞中，现实生成的超出教师预案规定的新问题、新情况。在这里教师不再只是知识的传授者，而是知识的引领者、组织者;学生不再一味地被告知、被灌输，而是知识开发的参与者。而作为信息技术这门有着鲜明实践性、综合性、应用性和明显时代发展性的学科，其课堂教学则更为开放，学生在学习过程中动态生成的信息则更为丰富。 不同的课堂，不同的学生，不同的情境产生不同的问题和情况，不同的教师引导产生不同的结果，有时病点与亮点仅仅是一念之差，因此教师必须善于捕捉课堂生成，紧紧抓住课堂生成，用灵活的策略应对课堂生成，深刻的反思、总结课堂生成。 下面，我将就此结合自己的教学实践，从以下三个方面谈谈自己的一些看法。 第一、“简单设计”与充分预设 动态生成的课堂，要求教师在备课时，既要做到让自己的设计简单些，又要做到对于课堂要充分预设。 所谓“简单设计”，是针对通常教学中“精心设计”的教案而言的。通常，我们的教案条理分明，环环相扣，步步为营，问题一个接一个，设计可谓滴水不漏，但我们有没有意识到这样的“教案”就像一根无形的绳索牵动着学生，束缚着学生，在有形无形中限制学生的自主性和创造性，于是学生智慧的火花转瞬即逝，激情的碰撞被压抑。所以我认为，让教案设计不防“简单一些”，开放一些，充分体现以学生为本，纳入学生的认知、情感、能力等，满足学生发展的内在需求，为课堂生成留下足够的空间。 但是，教学设计的“简单”并不是说我们不用用心准备课堂，不用钻研教材，恰恰相反，教学设计的简单是建立在教学充分预设的基础之上的，备教材，备教法，备学生。不同的课堂，不同的学生甚至不同的时间都会有着不同的情况的发展趋势。每种情况应如何处理，如何才能最有效地调动学生的学习兴趣，教师需要有多条思路，一一把它们考虑到。要知道没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。例如我在教学三年级学生进行打了练习时，我把这个内容比做信息技术教学的一块“鸡肋”，而且还要啃得津津有味呢？我是这样设计的，借助多媒体出示图片或动画，创设情景，就此种种情景，让孩子们进行想象，想象的内容可以是任意的，然后在计算机上进行文字输入来表现他们的需要和想象。在课堂上，当他们被激发起来的时候，面对挑战性的任务，他们的想象思维如潮水般涌动起来，他们主动地在计算机上“弹指练功”，继而我的目的也“水到渠成”。此外，根据班组的不同情况，我还预设了让孩子们置换角色的任务，让他们从特殊的角度去体验某种事物，写出心理的想法，比如我出的其中一个想象习作题是： 假如你是一头野牛，生活在广阔无边的大草原上，你将怎样度过你的每一天。 他们感到非常新鲜而快乐接受。弹指间，他们屏幕上的文字尽管稚茁、简短，但这种借助语言表达的思维与想象，引导学生与自我对话，激发了学生对意境美的感受和对大自然的热爱之情。所以说生成也需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生会很自然地参与到教学实践中来。 又如，我在教学《制作演示文稿》的“让幻灯片更漂亮”这一内容时，摒弃以往一步一步教授法的设计思路，只引导学生找到设计的工具在哪里，然后让学生自由地尝试工具具体的使用，允许学生合作探究。课堂上学生由被动转变为主动，有了成功的喜悦感，乐于去学，乐于去尝试。这种活动的权利的移交，培对培养学生发现问题、提出问题的能力有很大的帮助。 因此，在预定目标下，充分考虑学生的身心和条件，尊重学生的兴趣、愿望，给予学生必要的