教育教学论文 信息技术文化视野下小学生信息素养的培养.doc

信息技术文化视野下小学生信息素养的培养 摘要：基于信息技术文化视野下，采用文献调研和问卷调查的方法，对小学生信息素养现状进行调查分析得出，不同年级、学生的学习兴趣、使用信息技术的频率等均在不同程度上影响了学生的信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德修养，在总结小学生信息素养的培养现状的基础上，提供有效的思路：针对小学生学习特点，因材施教；激发学生学习兴趣，提高学生信息能力；增强信息技术应用，使得信息素养文化内在化。 关键字：文化视野；小学生；信息素养 1、引言 信息技术的发展深刻地影响着教育的发展与改革，它已经超越了纯技术的领域，在世界范围内，尤其是在发达国家中已经成为了一种文化现象，这种文化是一种知识的文化、技能的文化。[1]这也意味着信息技术文化背景下，信息技术工具论向信息技术文化论的转变，信息技术俨然已经成为一种社会文化，成为现代社会人必备的技能。小学生是接受基础信息技术教育的主要对象，在这个时期的教育包括三个层面的涵义：“领进门”、“个性塑造”和“文化内化”，其中“领进门”和“个性塑造”是达成“文化内化”的基础，而“文化内化”是“领进门”和“个性塑造”两个层面本质的升华，信息技术教育不能单纯地等同于上信息技术课，不能被理解为是一种有关软件产品的使用训练，而是应该定位于服务学生当前的学习和生活，使学习逐渐形成对待信息技术的正确态度，领悟到的信息技术方法，才是最有效地作用于学生的未来。[2]从这个角度上理解信息技术文化的目的，与信息素养的培养目标不谋而合。 信息素养是一个含义广泛的综合性概念，不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感与参与意识，并将这些能力用于信息问题的解决和进行创造性思维的综合能力。[3]可以理解为，学生信息素养能力的培养是信息技术文化形成的途径，而信息技术文化的形成是信息素养培养目标的实现。 为此，本文以小学生为对象，尝试探讨信息技术文化视野下信息素养的培养，基于这个目标，在厘清信息技术文化与信息素养的基础上，本文将围绕两个问题展开，一是当前小学生信息素养的培养现状如何？二是基于文化视野下小学生信息素养的培养思路？ 2、信息素养的定义与内容 以文化为主线，贯穿小学生信息素养的培养研究是本文的主要内容，信息素养作为研究的主要内容，在分析研究之前有必要了解和分析其定义与内容。 2.1、信息素养的定义 信息素养的概念是从图书检索技能演变而来，这个术语最早由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基于1974年提出，并定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。[4]随着计算机网络技术的发展，美国图书馆协会给信息素养下的定义是：“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。 2.2、信息素养的内容 明晰信息素养定义的基础上，教育部颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》对我国21世纪学生提出以下六个方面的信息素养教育和培养目标：信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力、协作意识和信息的交流能力。 综合信息素养的定义与培养目标的理解，小学生的信息素养作为一种综合素质，主要由信息意识与情感、信息知识、信息能力以及信息伦理道德修养四部分组成，其中信息意识与情感是指人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和，包括认识到信息在信息时代的重要作用，对信息有积极的内在需求以及对信息的敏感和洞察力；信息知识是指一切与信息有关的理论、知识与方法；信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力；信息伦理道德修养是信息环境中所需要遵守的行为准则、规范和自我约束机制。[5] 3、小学生信息素养现状分析 以解决实际教学问题为出发点，以信息知识、信息能力、信息意识与情感、信息伦理道德修养为内容维度，设计“小学生信息素养调查” 问卷。本次问卷调查的对象是本校四年级至六年级学生，借用问卷星网络平台/jq/3357292.aspx，发放和回收问卷，共回收的问卷数203份，有效问卷203份。本问将采用SPSS17.0对问卷进行统计分析，分析的内容主要包括两个方面：学生基本情况分析和信息素养能力分析。 3.1、基本情况分析 学生的基本情况有参与的班级人数、性别、学生学习的目的、兴趣和使用信息技术情况。 3.1.1、学生班级人数与性别 参与本次问卷调查的四年级、五年级和六年级的人数分别为85、36和82人，从性别来看，女生比男生的人数要多，分别是117人和86人。 3.1.2、学生学习目的与兴趣 对于小学生来说，兴趣是学习的前提，也是学习的内在动力。经分析，占调查人数的72.9%的学