教育教学论文 信息技术在高中生物教学中的应用探析.doc

信息技术在高中生物教学中的应用探析 摘要：《普通高中新课程标准》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”这就要求我们以全新的姿态将信息技术手段引入教育领域，使信息技术在各学科的教学舞台上体现出其最大的应用价值和意义。本文就以高中生物教学为例，并结合我本人多年教学实践经验，对信息技术在高中生物教学中的应用谈谈我的几点感悟和体会，以供其他教学同仁参考及借鉴。 关键词：信息技术；高中生物；应用；教学途径；教学重难点；教学资源 传统高中生物教学，主要通过传统教学工具粉笔+黑板以及实物、模型等有限手段向学生传授知识，这样的教学手段单一死板，缺乏灵活性和趣味性，时间长了容易使学生对高中生物学习产生厌倦和抵触心理。而信息技术的出现，则使这一现象得到有效改观，它可以将枯燥、抽象的生物知识呈现得更加形象、生动、逼真，从而达到优化教学过程、提升教学效果的目的。 下面，我就结合自身教学实践经验，对信息技术在高中生物教学中的应用途径以及应用时应注意的问题做一些有益的思考。 一、信息技术在高中生物教学中的应用途径 （一）创设有效教学情境，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣 爱因斯坦曾说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是做好的教师，它远远超乎责任感。”可见，兴趣在学生的学习活动中起着至关重要的作用，学生只有对自己感兴趣的事物才会想法设法去研究、去探索。而现代化信息技术手段有着集声音、视频、文本、图像、动画等于一身的优势，可以将生物教材中枯燥、死板的语言文字以生动、直观、逼真的方式展现在学生面前，从而为学生创设一种直观化的教学情境，使学生在临其境、闻其声、观其行的感受中理解和汲取生物知识，这种新颖、有趣的教学方式能极大激发学生学习兴趣和热情，调动学生上课积极性和主动性。因此，在高中生物教学课堂上，我们应在遵循教学规律前提下，将信息技术合理引入教学课堂，以此增加生物课堂趣味性，激发学生对生物知识的浓厚兴趣，促使学生以积极主动的学习态度参与教学全过程。 比如，在学习必修二《遗传与进化》中“现代生物进化理论”这一章时，我就利用信息技术手段为学生播放了一段名为《桦尺蛾》的视频录像，大意如下：在英国的一个小山村，村外的树林中生存着两种不同颜色的桦尺蛾（一种深色，一种浅色），它们常常沦为小鸟的餐食。几十年过后，这个小山村逐渐发展壮大，并建立了很多工厂，工厂排放的黑烟将树干染成了黑色，那些浅色的桦尺蛾停留在黑色的树干上，由于目标显著很容易就被鸟类发现了，而深色的桦尺蛾，因为体色与树干颜色一致，不易被鸟类发现而活了下来。这样，我们就为学生创设了一种生动、直观化的教学情境，在这种亲临其境的感觉中，学生深刻理解了自然选择决定着生物进化方向这一概念，在正式学习现代生物进化理论时，学生也就能做到真正的入情入境了。 （二）实现课堂教学逼真化，突破教学重难点，降低学生理解难度 高中生物教材中有些知识点有着高度抽象性和严密逻辑性特点，如果只是利用传统教具和口头语言的讲解，学生很难理解和把握，而且整个教学过程极其枯燥呆板，教学效果也不尽人意。而信息技术的运用，则可以将生物教材中抽象的知识具体化、复杂的知识简单化、静态的知识动态化，可以有效突破教学重难点，使学生从逼真的课堂环境中感知生物学习的趣味性。因此，在高中生物课堂上，在遇到难以解释和不易理解的生物内容、模型、及生理过程时，我们就可以运用信息技术将其以生动、逼真的方式呈现在学生面前，以降低学生理解复杂抽象生物知识点的难度，促使学生满腔热情的投入到生物知识的学习活动中。 比如，在学习《基因与染色体的关系》这一章中“减数分裂”的教学内容时，因为减数分裂过程中一些染色体的变化过程属于微观动态变化，内容极其抽象，且用肉眼无法观察，如果我们只利用口授方式给学生讲解，学生恐怕难以理解。因此，我就利用信息技术的三维动画技术功能，将减数分裂的全过程用镜头由远及近和由近及远的进行推拉变换，这样，我们就将微观、静态的减数分裂过程变得宏观化和动态化，轻松突破了本节课的重难点，达到了降低学生理解难度、加深学生理解记忆的教学目的。 （三）丰富教学资源库，增加课堂教学内容，拓宽学生视野 利用传统教学工具进行生物教学，教学内容传统、陈旧，教学范围狭窄、单一。而信息技术具有存储功能，教师可以在课前广泛搜集一些与教学内容相关的图片、文字和录像等，以此丰富教学资源库，加大课堂教学内容，这样一来拓宽了学生视野，开阔了学生眼界，另一方面提高了生物教师的现代信息素养，可谓一举两得。因此，在高中生物课堂上，我们可以利用信息技术让学生从微观上了解生物内部结构及个体特征，从宏观上探究