教育教学论文 信息技术在高中数学教学中应用的利弊.doc

信息技术在新课改高中数学教学中应用的几点思考 山西省大同市同煤一中 李 勇 摘要 科技发展飞速，信息技术提高，对现在的中国教育有着深远的影响。高中数学新课程改革开展的轰轰烈烈，相应的教学模式也进行了变革和革新，传统教学模式由“一支粉笔，一块黑板，一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。尤其是信息技术在教学中的大量应用是必不可少的，在教学中凸显其优越性和适用性。但信息技术辅助教学模式不能完全取代传统课堂教学模式，这是它们各自的特性所决定的。它们不是谁取代谁的关系，也不是彼此对立的关系，它们是优势互补的关系。　　关键词 新课改;信息技术教学;传统教学;教学模式利弊 随着科学技术的飞速发展，社会信息化程度的不断提高，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新水平，教育将始终处于发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化。因此新课程改革的实施适应了新时期的教育发展，尤其是高中数学的改革更是凸显了课改的适时性和重要性。 近几年，计算机在教育教学领域的广泛应用，使得教学质量和教学效果都有了很大的改善和提高。通过新课改的教育理念和教学要求，教学中更能体现出信息技术的广泛性和适用性。这是传统教学所无法比拟的，使高中数学课程中很多教学内容可以改变教育模式，由“一支粉笔，一块黑板，一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。 一、新课改前高中数学教学 高中数学在它的长期发展中，形成了简洁准确的符号语言和形象直观的几何语言的特色，也正是由于数学语言的特色，使得数学教学过程靠单纯的语言信息完整，准确地传递数学信息，这就决定了数学课堂教学的特点——需要“大量的写”和 “大量的画”。这一切不能仅说出来，读出来，必须要写出来，要在黑板上一步一步地推演，才能表达准确，所以数学课堂上需要“写很多”。由于几何语言有直观生动，富于启发，易于想象。数学问题的思考离不开几何直观，数学的教学同样也离不开几何直观。数学教师常常用图形来表达他的思想，数学中的好多事实，好多思想，好多关系离开图形几乎无法表达，也可以说数学教师离开图形便很难说话。这就是我们常说的传统教学。 传统数学教学经过几代数学教育工作者的继承和发扬，其中有很多好的教学教法，好的教学理念。比如（1）重视“双基”教学，强调学生要打好基本功。这一点应该是我们的长处。我们这边在指责传统教学培养的学生“高分低能”，国外却从我国派出的学生参加国际数学“奥赛”连连取得好成绩而对我们的教学加以肯定，这不能说我们的传统教学就一无是处。（2）教学主张要采取启发式教学，反对注入式教学。长期以来，经过几代数学教育工作者的努力，传统数学教学模式注入了许多新的教育理念。比如课堂上创设问题情景，使学生有强烈的解决问题的欲望。再比如解决问题的“变式”教学，主张“一题多变”，“一题多解”等等。这些都是我们应该继续发扬的。（3）课堂上注重知识的回馈环节，注重师生之间的交流。重视复习，主张“温故而知新”。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的交流。 二、传统教学的弊端和信息技术教学的优势 当然传统教学存在很多弊端。比如（1）教学手段单一，长期以来，数学教师总是一本教材、一本教案、几样作图工具、一盒粉笔进课堂。（2）教学面向全体学生，不利于个性发展。（3）课堂教学速度慢、容量小、、效率低、效果差。这一直是困扰高中数学教学的一大难题，而信息技术辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足，适时地帮我们解决了这一难题。 人机交互是信息技术辅助教学的一个基本特点，其最大优点是而且在某些教学内容上可以借助于信息技术更好的反映出内在本质和内容特点。以下是信息技术教学的几点优势： 改善教学效果，提高教学质量 实施信息技术教学能促进学生智能发展，提高学生掌握知识和能力的质量。信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。信息技术既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。 信息技术教学生动形象，感染力强，易于激发学生的学习习惯和内部动机，为学生学好课程提供有利条件，实践证明，各种年龄的学生，都喜欢看电视，看幻灯，听录音，听广播，组织得好的信息技术教学，总是使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识。 信息技术教学还能更好的适应学生的个别差异和不同水平。例如，运用录音，录像，电影上课，放一次有些人没听懂，可为他们重放，必要时，专为某些学生加上信息技术辅导课。在学生学习程度参差不齐的情况下，信息技术教学的作用