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信息技术在语文阅读中的应用 河北省隆化县郭家屯中学 赵松君 摘要：本文结合教学从五个方面谈了信息技术在语文阅读课问题，强调信息技术在教学中的有事尤其是在语文阅读教学中，最后一点简单的描述了信息网络运用中需要注意的一些问题。这些是在今后的教学过程中辩证的、合理的运用信息技术的一些思考。 关键词：语文教学 阅读课 信息技术 以信息化带动教育现代化，利用现代技术改革传统教育教学模式，已成为当今的教育工作者面临着的不容回避的课题。语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。而在中学语文教学中，阅读又具有举足轻重的地位。如今，信息时代人们的阅读正面临着新的挑战，即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者理解能力的挑战。” 新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。”语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术融合到课程之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。 运用信息技术加大课外阅读量，拓宽学生的知识面 新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。 运用现代信息技术，激发阅读兴趣 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。中小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来，一直停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学习的积极性和培养学生的阅读兴趣。 阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、生情并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如在用课件执教朱自清先生的《春》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生醉入了课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入了生机勃的春天，学生在生动、形象的直观感受中，加勃深了理解和记忆。 运用现代信息技术，培养阅读能力 培养学生认读能力 即学生熟练地认识语言文字，正确流利地把语句读出来的能力，这是阅读教学深入的前提和基础。在教学过程中，运用信息技术，把文字符号和语文语句进行在加工，文字与画面结合，或与声音结合，或与文字、声音、画面三者结合，形成一个动态的直观多媒体课件，这样能增强阅读教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，也容易使学生形成良好的朗读、默读习惯，能通过文字了解文章表面的和直接的意义，从而培养学生良好的阅读能力。 培养理解内容、突破难点的能力 在课堂教学中，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。 培养思维创新能力 学生对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。 借助现代信息技术，增强学生学习的自主性 借助网络资源，让学生主动获取知识 对于中小学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料。教师也可以向学生推荐一些优秀的阅读信息，让他们从网上去寻找一些自己所需要的材料，不仅节省了购买书籍的时间和费用而且教给学生一种到课外去获取信息的能力。在阅读教学课的教学中，教师要让学生们养成一种良好的习惯，到课外去搜寻信息，对课文的文本进行补充或批判，师生共同利用网络资源进行必要的补充。 借助现代信息技术，引导学生自主学习 学生在“人机互动”中，通过与课文有关的资料，事物的声、色、光的发展变化去获取知识，认识世界，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，促进