教育教学论文 信息技术下如何让初中数学课堂更高效.docVIP

一、研究背景 当今的社会是高度信息化的社会，它要求人们作出快速、准确的反应与判断；也要求人们在浩瀚的信息中探索出规律，找到解决问题的最佳策略。教会学生学会学习、主动学习，树立终身学习的观念、体验知识创新，成为高素质的文化者，是社会发展的需要。因此数学课堂教学应适应社会的发展，数学教师应该成为课堂研发和创新者。 纵观中学数学教学以往的实践经验可以看到，在应试教育的影响下，赶进度、抢时间、削弱知识的发生过程和应用过程，学生的学习基本上是一种他主学习，即把学习建立在人的受动性的一面之上，依靠外在强制，只强调结论的记忆和题型的训练，造成学生缺乏主体意识，成为模仿解题机器，使充满美感和生机勃勃的数学在学生的眼中变成了枯燥无味的公式、结论和习题的堆积，也失去了在知识形成过程中，对学生的数学学习能力、应用能力、探究能力、创造能力的培养和数学地思考的观念的渗透机会。 根据现代社会的人才要求和以学生发展为本的教育思想，必须使学生的模仿性学习向自主性学习、研究性学习、创造性学习发展，课堂教学应重视学生在认识活动中的主动和能动作用，“探究性学习”过程是一项复杂的心理活动，对于学生的可持续性发展起着重要的作用；同时“探究性学习”能力又是学生今后从事实践活动所必备的基本能力。倡导学生主动参与的探究性学习是基础教育课程改革的重要内容，也是被实践证明切实可行的学习方式。 二、理论依据 现代数学教学理论认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是在头脑中建构认知结构的过程，在此过程中，学生是认识的主体，是决定学习质量的直接因素。为体现学生的主体性，在教学过程中就要注意展现数学思想发展的脉络，注重创设问题情境，激发学生亲身经理数学建构的过程，通过引导学生动手、动口、动脑，全方位地参与，特别是思维上的参与，在引导学生积极参与教学过程中，学会数学的思维方法，要会读、会听、会想、会说、会写，关键是“想”字，数学教学中培养学生思维能力是能力培养的核心，因此教会学生思维方法，形成良好的思维品质和学习观念是数学教学成功的标志。而在数学知识的发生、发展、应用的过程中，有意识地指导学生观察、分析、综合、抽象、概括、类比、猜想、归纳、演绎，领会和掌握蕴涵其中的各类数学思想和辨证唯物主义认识论，将会使学生终身收益。而以上所述均可以以“探究性学习”为导火索，使学生真正体现探索、发现的学习本质，最终学会学习，达到推进素质教育的目的。 研究的内容 1、了解学生学习的方法现状，调查教师的课堂教学对学习接受能力状况。 2、指导学习策略在课堂教学中的实施目标。 以培养学生思维参与为总目标。 以培养学生数学思维能力、思维方法为目的。 3、确定实施适合学生学习策略的教学内容。 4、设计教学策略的教学方案，结合具体内容进行细化和拓展。 5、研究教学策略与中学数学学科之间的内在联系。 6、研究教学策略在中学数学学科中实施的效果分析。 具体做法 首先，在教育改革和新课标的要求下，数学教师在教学实践中，要善于运用语言艺术、培养数学应用意识、发挥学生主体作用，会收到良好的效果。在课堂教学中，数学教师要做到：语言准确规范。对定义、定理的叙述准确，对概念的实质和术语的含义了解透彻。用科学的术语来授课。语言形象有趣，通俗易懂。学生才能听得有滋有味。数学教学同时还要注重教学方式方法的创新，数学应该联系生活实际讲数学，把数学经验数学化，把数学问题生活化，使数学知识真正为我们的学习生活服务。如：老师有5000元钱，打算存入银行两年，可以有两种储蓄办法：一种存两年期的，到期所得利息为年利率4.13%。另一种是先存一年期的到期所得利息为3.00%，第一年到期后，再把本金和利息取出来合在一起，再存入银行一年。选择哪种方法得到的利息要多一些。学生通过计算便知，同时体验了生活，体验了实际。 若能够将刻板的数学与现实生活中的相关事例有机的加以结合，以语文教学中的比拟、假借等方式对其加以渲染，会收到不同凡响的效果。如：在讲把2ab+ ab 合并同类项时，在一个班级学生出现了多种错误。在另一个班我打了一个比方说，就像2个苹果加上1个苹果一样，合并的结果，苹果还是苹果，只是苹果的个数发生了变化。学生感到这个比方直观恰当。轻松地接受了合并同类项的知识。 其次，教学中，数学教师要一改过去数学教学过分强调证明、验算别人的发现与发明的做法，把学生从习题和知识细节中解放出来。在教学中，不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论，在学《函数与变量》一课时，我制作了一个反映一个初中生一天生活的四个片段（早晨起床后开窗通风；打车去篮球场；打篮球时抛掷篮球的过程；与爷爷钓鱼时水面激起的一圈圈涟漪。）首先让学生寻找每个片段中的常量与变量；然后找出两个变量之间相互依存、相互