教育教学论文 例析信息技术与语文课程的有效整合.docVIP

例析信息技术与语文课程的有效整合 [内容摘要] 21世纪是信息化的时代，随着新一轮基础教育课程改革的，图像、视频、动画、语音推进和加快提供了良好的环境。] 信息技术；感知；阅读；语言；情境 21世纪是信息化的时代，随着新一轮基础教育课程改革的，图像、视频、动画、语音推进和加快提供了良好的环境。把学生 文字的理解需要用想象作支撑，但想象需要以现有的生活经验做支撑，学生受知识经验、空间条件所限，简单想象将干扰学习新的知识，而且仅凭课本中的两张插图，无法提供丰富的视觉形象帮助学生感悟非洲独特的异域风情。 文中对非洲的树的描写生动形象，特别是对花树的描写“走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”一句，文字优美，联想丰富，引导学生领悟这句话的传神，吸收祖国语言文字的精妙并加以内化成了学习目的。而像文中出现的不仅有花树，还有芒果树、火炬树等许多事物都是学生平时生活中闻所未闻的，光靠想象或教师的语言来对其描述无法很好地感悟文本，无形中限制了学生学习语言的空间。 此时，信息技术在此就发挥了直观形象的作用，将抽象的静态文字描写化为具体可感的丰富画面。在品读语言的过程中，学生借助信息技术，拉近了对陌生事物花树的距离，充分展开想象的翅膀，读出了文字背后的意境美，一段段毫无生命的文字成了一幅幅有声有色、动静结合的美丽图画，对文本语言的理解感悟不再感到晦涩难懂。 三、实现写法迁移，丰富语言积累 崔峦老师曾提出语文学习要重视“言意兼得语言的习得要了解揣摩文本的语言形式，体会和运用表达的方法在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。国学大师王国维在《人间词话》中写道：诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内整合学习资料和网上资源，形成大容量、开放性、互动性的网上学习平台斯宾塞说过：要尽量使学生在快乐中掌握知识，使求知成为快乐而非苦恼的事。 在初读环节，学生围绕课题《彩色的非洲》，找到了三句作者直接赞美非洲是彩色的句子，通过朗读发现了其中的“色彩斑斓”和“多姿多彩”是一对近义词。当时有位学生提出疑问：这两个词语可以调换吗？为了让学生在精准地把握词意的基础上，掌握词语在不同语境中的恰当用法，教师没有当即予以解答，而是不失时机地把问题抛给了全体学生，让学生带着问题在课文学习过程中自己去寻找答案。 通过课文1-6段的学习，学生通过品读文本、图片欣赏、展开想象等方式多角度感悟和体验了“蓝天骄阳”、“植物世界”、“动物世界”等几幅画面的“彩色”，在视觉和心理上均产生了强烈的冲击，他们由衷地用朗读发出了赞美：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！”对“色彩斑斓”这个词语的理解是层层深入的。 然而教师在解读这个单元的整组课文时，不难发现教材编写者在单元整组课文的编排上有这样的意图：《彩色的非洲》等几篇课文都是按“景——情——人” 的顺序来写的。“不启不愤，不悱不发。”有了前面让学生对景的欣赏、对情的感悟的教学后，借助信息技术，教师适时地出示了一段非洲舞蹈视频，并引导学生观察非洲人民的表情动作。这一段欢快的异国舞蹈，让学生很快感受到非洲人民的热情洋溢，读出了他们的内心世界。于是教师顺势用富有激情的语言进行总结：“是的，贫穷和疾病没有磨灭他们与生俱来的快乐天性，无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。现在你知道为什么说非洲是彩色的吗？”此时的学生，很快想到了“多姿多彩”这个词语是形容非洲人“彩色”的内心世界，也更深地理解了主题中的“彩色”，对课文“景——情——人”写法的领悟也是水到渠成。 信息技术使学生对词语的理解由表面走向深层，对主题“彩色”的理解由单一走向多元，激发了学生对非洲的喜爱和向往。 六、延伸语文课堂，拓展课外交流 学生在学习完《彩色的非洲》后，对非洲的向往之情溢于言表。一节课的时间毕竟有限，如何让学生带着这种良好的状态，走向更为广阔的语文天地？教师便利用师生共有的平台——专题学习网站，鼓励学生在课后上传自己写的课堂小练笔。利用网络强大的交互性的优势，让学生互相对小练笔进行赏析、点评、修改，促进相互间的合作与提高。把学习交流从课内延伸到了课外，既巩固深化了课内所学，又加强了生生间的互动交流。 借助信息技术创设的这个专题学习网站，还补充了课外的关于非洲的风土人情的文字介绍和图片，学生可以上网浏览，拓宽视野，丰富课外知识，培养对大自然的热爱之情。 总之，信息技术引入课堂，运用图片展示、视频观看、专题网站等，增强文本的直观性、情境性，以“我当小导游”形式体现了生本课堂的理念，推动课堂听说读写