教育教学论文 信息化——教学□的助推器.docVIP

信息化——教学改革的助推器 【摘要】教育信息化是现代信息社会对传统教育模式撞击而擦出的火花，它体现了现代社会的要求。与传统教育模式相比，其特点为数字化、网络化，其性质为开放性、包容性、共享性，其优势为质量优势、成本优势、交流优势、传递优势。它颠覆了以往“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式，在教学中融入了图形、文字、声音、动画，深受广大师生喜爱，“随风潜入夜，润物细无声”，它悄然改变着教学，实为教学改革的助推器。 【关键词】信息化 改革 助推器 现代科技的发展真可用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容，信息社会影响人类生存和生活的方方面面，尤其是文化传承的手段——教育。信息化教学颠覆了以往“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式，在教学中融入了图形、文字、声音、动画，为现代课堂教学撑开一片蓝天，为广大师生所喜闻乐见，毫不夸张地说，它正成为教学改革的助推器。 一、与单一的传统教学模式相比，多媒体教学所具有的优势。多媒体教学，是指根据教学目标、教学对象的特点，在教学中应用现代教学设备和手段，体现数字化。网络化的特点，那么，与传统教学模式相比，其具有以下优势： （一）、 直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握； （二）、 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣； （三）、 动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点； （四）、 交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构； （五）、 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力； （六）、 可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘； （七）、 针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能； （八）、 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。 二、与时俱进、因地制宜地组织多媒体教学，最大限度发挥信息教学的优势 （一）、多媒体教学最具时代性和现代化，因此在教学中应注意与时俱进、因地制宜 首先， 在多媒体教学中应当设计真实的背景。教学中所运用的背景资料，应当准确、清楚、详尽，其实，教学的实质即教会学生在实际生活、学习中运用知识的方法，它要求学生于纷繁复杂的实际问题中进行抽象、归纳、探索，以便学生形成自己的认知结构和体系。例如，在以往教学模式中，往往是教师在课堂枯燥地讲授，手段单一，“满堂灌”、“填鸭式”，教师乏味，学生也毫无兴致，但在多媒体教学环境中，教师通过动画、图形、文字、声音的演示，加上教师艺术性教学语言渲染和深入浅出逻辑性地讲解，学生会在不知不觉中感受到知识生成过程，从而掌握知识更加牢固，有的知识、概念甚至历久弥新。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，形成自我的学习习惯和独特思维方式，于轻松中读好书，学好知识。 其次，多媒体程序要设计学生的动态学习过程，“周虽旧邦，其命维新”，动态是一切生命、一切现象的依存形式，学习何尝例外？因此，多媒体教学要设计上学生的学习过程、表述过程、合作过程、反思过程。(1)学习是一个社会化的活动，我们无法想象没有交流的单个学生是如何能够学习的，所以，学生之间的合作具有明显的效果，这也是社会化的一个特点。因此对于多媒体交互式教学，除了设计一些过程和内容外，还应让学生树立团队意识、合作习惯，先让学生进行交流讨论，然后再协作解决，以提高多媒体教学的效率。(2)学习中的反思是普遍存在的。反思，简单的说就是对过去经历的再认识，学习活动中的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考。建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成，反思是建构主义的一个核心特征。我国著名理学家朱熹早就提出了“学、问、思、辩、行”的学习模式，实践证明，在学习过程中，充分提供给学生学习反思的机会，多关注学生的反思行为，通过多种途径培养学生反思的习惯，不但可以培养学生的自主学习能力，而且可以促使学生产生勇于探索的科学精神，对学生来说终身受益。在多媒体教学中，教师要善于引导学生常反思、会反思。 最后，在设计时忽略学生必要的反思的话，应当视为一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，才能将知识升华。情景教学理论强调了清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为“显”意识，从而提炼、归纳入认知结构之中。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题。 （二）、给学生以恰如