教育教学论文 传递激情 构建独特的教学风格.docVIP

传递激情 构建独特的教学风格 芹池中心学校 焦英妮 摘要：小学的英语教学是奠定学生英语基础的教学，英语教师的教学风格往往决定小学生学习的学习兴趣和学习的积极性。本文就简单阐述一下小学英语教学风格的构建。关键词：小学英语 教学风格 兴趣?一、小学生学习英语的重要性我国国家教育部规定，小学从三年级开始开设英语课。英语和语文一样是一门语言学，接触的越早，越有利于以后的学习及掌握。小学生阶段，是教学的启蒙阶段，在小学生的启蒙阶段抓好英语的教学，培养学生的兴趣爱好，以及教其正确的发音等等，这对于学生以后的发展都大有好处。从应试角度来说，中考英语占120分，高考占150分，在总分中比例很大，如果学生从小对英语没兴趣，没有打下坚实的基础，那么对学生以后的发展影响很大。从以后应用来说，英语现在国际通用语言，日常生活中和工作中常常用到英语，英语不好在以后的工作和交往中学生会收到影响。所以应该充分高度重视小学生的英语教育，培养他们的兴趣，在单词和发音上为学生打好基础，为他们以后能走得更远奠定基石。 二、?教师的教学风格决定小学生的学习兴趣和课堂有效性由于教师的性格存在差异，所以每个教师都有自己的教学风格。比如说性格沉稳型的老师讲课一般不苟言笑，但是讲解的时候条理清晰，逻辑性强，学生理解得很透彻，这样的教学风格给学生一种威慑和钦佩的感觉。这种教学风格比较理智，在讲解知识的难点、重要点的时候效果显著。再比如说有的老师性格随和，讲课亲切自然，喜欢和学生打成一片，学生视老师为朋友，这种教学风格突出的优点是学生不会对学习的科目产生厌恶，喜欢跟着老师学习，表现出很强的积极性。还有的老师幽默诙谐，讲课生动形象，遇到难点喜欢用生动的比喻或者举生活中的例子，一些恰到好处的幽默往往能引起学生的兴趣，使得学生在轻松，愉悦的气氛中学到知识，学习比较主动。但是值得注意的是，教师教学不能仅仅任由自己的性格和喜好来决定自己的授课风格，因为学生才是学习主体。教师讲课的风格还应该充分考虑学生的理解和接受能力，教师应该依据课程的特点，学生的需求还有教学的有效性来确定合理的适合广大学生的教学风格。因为一旦学生不喜欢老师的教学风格就会对这门学科失去兴趣，久而久之，学生这门学科就会学的越来越差，导致恶性循环。 三、?构建科学的小学英语教学风格。 充分抓住小学生初学英语时的好奇心在学生刚上三年级的时候，刚刚开设英语课，小学生刚接触英语，好奇心强，兴趣浓厚，这时要多举办教学活动，比如说开展日常英语的运用的情景对话，例如学生上课迟到可以用“May Icome in？”来喊报告，老师应答“Come in！”。还可以做一些英语的游戏，比如说看动作猜单词，一个学生挥挥手，另一个学生猜出单词为“goodbye”等等。这个时期采用多姿多彩的教学活动来培养学生的兴趣，授之以鱼不如授之以“欲”，培养学生学习的英语的欲望，为后续的学习做好准备。 ?创造愉悦的课堂学习环境小学英语课堂应该变课堂气氛严肃为愉悦。英语是一门语言学，英语的学习就应该是多听，多读，多说，多用，课堂上气氛一旦严肃，学生参与课堂的积极性就不会降低，学生因害怕说错而不敢大胆的回答问题。所以教师应该利用情景来活跃课堂的气氛，比如说教学生唱英文歌曲，放映一些英文的动画片等。教师还要培养他们的信心，鼓励学生大胆的说，回答问题出错的时候尽量不要批评，要抓住问题的出错点诱导其想正确的方向想。创造良好的课堂学习环境师生之间建立良好的师生关系是关键，教师对学生应常用激励口头禅，比如一句“Very good!”再加一个赞美的笑容，就会使学生的信心倍增。在学生问题回答的不太满意时，一句“You can do it better！”给其鼓励。这样师生之间的关系好了，学生往往就会听课更加认真，更加乐于思考问题。 充分利用教具以及多媒体小学生对喜欢新奇的事物，对一层不变的教学方式容易产生厌倦。这个时候教师就可以充分利用实物来加深学生的印象，比如单词与现实中的物体一一对应。比如用多媒体向学生进行演示，比如说让学生观看发音时的口型，听美国人读对应单词时的发音，让学生自己与演示的对比，找到差距，不断提高。 分组学习讨论，增加学生口语的练习在口语学习中，学生特别容易害羞，不敢当着全班同学的面大声说。为了克服学生的胆怯，可以采用分组学习讨论的方法。教师依据课文中情景对话的人数进行分组，让学生每人扮演一个人物，先是在课堂上大声的朗读准备，然后再挑出几组在讲台上进行表演。还可以利用分组进行单词听写后的互相监督核对，这样既能节约时间，又能让学生加深对错误的认识。事实证明，通过这样的分组学习后，学生不但克服了胆怯的障碍，还增加了学习的积极性，增加了用英语交流的机会，使得不愿意多说、性格内向的学生也得到了练习和锻炼。在登台