教育教学论文 交互式电子白板环境中物理课堂有效教学案例的研究.docVIP

交互式电子白板环境中物理课堂有效教学案例的研究 融安县板榄镇初级中学 黄启林 邮政骗码：545413 手机摘要：交互式电子白板已经走入农村物理课堂，需要老师的爱心投入，需要老师花时间去了解学生的特长、兴趣爱好、能力层次，做到教有物，教有法，需要老师多听听别人的课、邀请同行多评评自己的课，吸其精华去其糟粕，提高教学机智使教师教育技术以学定教，使学乐 关键词：有效学案 ?整合 高效课堂 尝试? 17年的一线教学生涯里，课堂教学的有效性是我每天面对和思考的问题。什么样的课堂教学才是最有效的？能让学生既获得较多的知识、技能又能陶染学生的情操，塑造学生的品格？ 我参加了较多的校内外教研活动，听了很多讲座、很多课，有优秀教师的高效课堂展示课，也有教学能力薄弱的帮扶对象的课。我特别关注课堂教学的有效性。经过观察、比较、思考，并结合本校的教学实践，我对交互式电子白板环境中物理课堂教学的有效性有以下认识：?高效课堂要有适合本校学生特点的学案；教学课件和教学过程要与学生学案有机融合，渗透趣味性，适时穿插对学生的情感取向、价值和审美教育。以下是我对学生学案的结构设计和在课堂教学中的应用的一些具体做法。 一．学习目标环节要简明 学习目标与教学目标略有不同，教学目标在教案中呈现，它是教师的航灯，以三维目标形式体现，利于教师开展系统的教育行为；学习目标呈现与学生，要适合中学生正从具体形象思维到抽象思维过渡的年龄特征，很难静下心来学习领会纯理论的东西，且注意力难以持久，要求词句简练，切忌臃肿，它通俗易懂，容易操作，在课堂学习过程中能够达成，情感和价值观需要教师在具体的师生交互活动中逐步达成。如《功》这节课的学习目标设计为：1.会判断力对物体是否做了功；2.理解做功的两个必要因素；3.会利用功的公式进行简单的计算；4.感悟做功能对社会做出贡献。（在课堂教学中多以齐读方式达成，且能渲染授课气氛。） 二.预计学习难点环节不是一成不变的。 它视具体的学生素质而定，目的是提醒学生足够重视。如我班《功》的学习难点为：理解做功的两个必要因素，利用功的公式进行简单的计算。 三.课前预习环节以基础为本。 它为学生留下了自主的空间、想象的空间，是新课程改革的精神之一，以填空题或基本计算题形式呈现，要求学生通过课外（或从响预备铃起的5分钟左右）自主学习，了解新授课的基本定义、原理、公式、单位、符号、案例、探究实验的基本步骤，实验设计、可能结论等，为学习新课做好准备，避免被教师牵着鼻子走。检查形式可以是提问、齐读或交换批改等，相应内容最好在电子白板上有所展示使知识点更容易被学生接受。如《功》课前预习为：1.物理学上怎样才能说力对物体做了功呢？如果 作用在物体上，物体在 移动了 ，力学里就说这个力做了功。2.做功的两个必要因素 ：作用在物体上的 ；物体在 的方向上通过的 （两个条件缺一不可 ！）。3. 功等于 与物体在 上移动的距离的 乘积 ；功的表达式为 ；在国际单位制中，力的单位是 ，距离的单位是 ，则功的单位是 。 四.新课学习环环相扣 新课学习环节落实在课堂教学中的最大特点是“学生尝试做一做、讲一讲、补一补”，易错处、亮点处“教师点一点”，贯穿表扬机制和培养学生情感价值观教育等，切实进行素质教育，克服独生子女“等、靠”的不良习惯，培养学生的互助精神，给学生营造较多获得成就感的机会，拉近与老师之间的距离。如： 1.在理解做功的两个必要因素时，我先后让四个学生上讲台演示施力和物体运动情况，提出问题（示例不准重复），然后请其他学生回答是否做功并说明理由，表达错误或不完整的由其他同学补充完整，老师及时鼓励或表扬学生的参与行为，最后教师“点一点”力和方向的一致问题。使抽象的理论形象化、具体化。 2.单纯的教师演示实验不利于调动学生的积极性，我要么把此类实验转变为师生共同设计实验，由学生代表完成，要么把演示实验转变为学生分组实验，由学生尝试完成，同时完成教师预设的学案作业，用视频展台、摄像头或用数码相机拍摄输入白板进行表达分享。如：在学习滑动摩擦力的大小与什么因素有关时，我采用学生分组实验，首先明确实验时间，提出实验要求为按学案步骤分工认真完成。实验结束后进行成果展示，颁发流动小红旗（期末进行表彰）。其中学案内容为“1).提出问题：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？2).猜想：情景一：推桌子时，桌子越重越难推动，由此想到摩擦力的大小可能与 的大小有关。关系可能是 越大，摩擦力越大。情景二：当我们推动一张桌子在光滑的地板砖上滑动要比在粗糙的水泥路面滑动容易。由此想到摩擦