教育教学论文 交互式电子白板的小学英语体验式教学策略研究.docVIP

交互式电子白板的小学英语体验式教学策略研究 摘要:交互式电子白板以其功能强大、交互方便、资源丰富、兼容性好等优势在各中小学课堂教学中得到重视。把交互式电子白板与传统多媒体教学系统作比较，概括出它的几个重要优点，在分析小学生特点和认知方式的基础上，将交互式电子白板运用到小学英语教学课堂中，这种方法更容易创设英语学习情境并激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的学习环境中通过实践和协作体验方式获取知识，运用电子白板的辅助工具可进行生动的英语巩固练习和有效的英语教学反思。 关键词: 电子白板; 小学英语; 体验式教学; 教学策略 一、引言 交互式电子白板融合了计算机技术、微电子技术与通信技术的计算机输入输出设备，集信息、操作、记录等功能于一体的数字化教学媒体。对交互式电子白板在课堂中的研究较早的当属英国、加拿大、美国、英国和澳大利亚等，尤其在英国它在课堂中的使用已具有较大的规模［1］。国外对交互式电子白板在教学应用方面的研究大多集中在教师和学生对交互式电子白板使用态度、教学方法、教学理念、教学效果等方面［2，3］。我国于 2004 年开始研究交互式电子白板使用，近年国内经济发达城市部分学校开始大量试用电子白板，并取得了一定的教学成效，各中小学一线教学工作者和科研人员对交互式电子白板系统、工具平台、资源整合和使用效果等方面研究也取得了一定的成绩。小学是小朋友外语学习启蒙的重要阶段，激发小学生对英语学习的兴趣，正确引导他们体验学习外语是有效掌握英语技能的关键。交互式电子白板在继承了传统黑板以及多媒体投影等教学媒体工具优势基础上，运用现代数字化学习理念及教育技术相关理论，高度集成各门学科丰富的教学资源库，运用交互式电子白板可以创设多种英语学习环境，让小学生在接近真实的语言环境中感受英语学习乐趣。小学生具有爱动、爱表现等特点，他们记得快、忘得也快，这就要求教师在英语教学时，要结合他们的诸多特点采取更合适的有效教学方法，交互式电子白板有强大的交互功能，这为课堂教学的师生互动提供了非常有利的条件，借助这种智能化数字媒体教学辅助工具可以更灵活采用现代教学方法，这种教学系统能让教师更好展现自己的教学能力。运用交互式电子白板进行英语教学多样化互动、创设贴近英语学习内容的学习情境更符合以学习者为中心的教学理念，同时也真正体现英语快乐学习和在“做中学，学中做”的英语教学优势。 二、体验式教学的理论基础 体验式教学，就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。它强调以人为本，以学生为中心，重视学生的切身体验和积极参与。从以灌输、讲授为主的教学形式到以体验为主的教学形式，这不仅仅是教学组织形式的改变问题，更涉及教育观念深层次的变革［4］。体验式教学的核心理念是在整个教学过程中，让学生通过真实或模拟的语言学习活动，获得语言体验、反思总结、增加信心、体验学习的快乐和成功的喜悦［5］。 (一)体验学习理论 体验式学习理论由美国组织行为学教授 DavidKolb 提出，他认为有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践，他于1984 年构建了体验式学习模型———“体验式学习圈”，这对终身学习模式的设计和发展产生了深远的影响。社会心理学家 C． Rogers提出构成体验式学习的四大要素:个体的参与、自动自发、学习者的自我评估、对学习者进行渗透的潜移默化的影响，他认为体验式学习着眼于个人的变化和成长，并指出学习者的学习是完全可以被促进的。 (二)建构主义理论 建构主义认为［6］:学习是一个积极主动的建构过程，学习者是认知的主体，是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建立起相关的知识概念，从而使自身的认知能力得到发展。这一理论重视学习过程而反对现成知识的简单传授，认为学习应是有意义的学习，学习者必须“主动参与”，知识是由个人自己建构的，而非由他人传递的，教师对学习者的意义构建起帮助和促进的作用。建构主义要求教学环节中包含情景创设和合作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义构建。 体验学习理论与建构学习理论是交互式电子白板的小学英语体验式教学的理论基础，一方面，要求老师在教学过程中应以学习者为中心，让学生积极参与到英语学习之中感知英语知识的转化过程，培养他们英语学习评价能力;另一面，要求老师运用电子白板创设多样化的英语学习情境，利用交互式电子白板的各种强大交互功能有效组织学习者进行合作体验学习，既要体现学习者学习的主动性也要体现学习者间的有效互动。 三、交互式电子白板主要功能特点 交互式电子白板(Interactive Whiteboard) 是电子感应白板(Elect