教育教学论文 交互式电子白板在地理教学中的有效应用.doc

交互式电子白板在地理教学中的有效应用 ——以《秦岭--淮河一线》为例 仁化县实验学校 李桂英 摘要：新课改的大背景对地理教师提出了新的更高的要求呈现传递丰富的感性材料 本节课使用黑板粉笔的教学模式，教师可以边走、边说、边写，在传授课本知识的同时还可以通过丰富的肢体语言及课堂活动进行交互式教学，师生之间情感交流与双边互动得到了充分的实现，但是“黑板粉笔”的教学形式存在很多问题，如黑板的面积有限，一节课下来板书要换几遍，在黑板上重复写写画画很浪费时间，教学的容量也很少。抽象的知识内容很难让学生清晰理解，学生学起来倍感疲劳，甚至产生畏惧地理的心理。教学过程没有办法记录下来，教师的教法没能很好地得到改进，好的教学经验也得不到积累。教师为主体，学生自主的时间少，教师苦口婆心地讲，换来了职业病--咽喉炎。 二、交互式电子白板的优势 （一）交互式电子白板有利于提高教师专业素质地理学科需要丰富多样的教育资源，信息量很大其中，图片、视频是使用最多的教育资源。在课堂教学中教师借助来向学生呈现、传递丰富的感性材料，以增加学生的感性认识，增强教学效果积极钻研教法学法、研读课标，挖掘教材专业素质交互式电子白板 （二）交互式电子白板有利于情境设置,激发学生的兴趣 地理是一门综合性很强的课程，也是一门实践性很强的课程。课上利用电子白板制作出创设教学情境的课件,使学生有身临其境之感,就能激发学生学习的兴趣。如在学习《秦岭--淮河一线》的内容时，笔者先利用电子白板播放一段有关淮河 --害河：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代”的视频解说，然后就视频中出现的内容提出一些问题，如今淮河为什么变成“害河”？要保护淮河应该采取什么措施？学生带着这些问题就会立刻展开想象力，积极思考，踊跃发言，一下子就调动了学生的学习主动性，然后引出学习内容，如淮河有什么作用？在哪里呢？如此一步步创设情境，按部就班地进行合作交流学习，学生学习兴趣相当浓厚。这样，利用交互式电子白板展示感性材料,使学生通过感知,认识问题,分析归纳,得出结论,不断提升学生的地理素养。 （三）交互式电子白板有利于地图教学, 提升学生综合能力 地图是学习地理的最重要的工具，相对地理学科来说，地图是这个学科的精髓。目前教学中还通常使用挂图或者使用单一的PPT课件。挂图中的地理信息远看欠清晰，不方便教师指图、学生读图。单一的PPT课件在课前做好以后在课上不能随意改变，改变起来也比较麻烦，教师只能站在屏幕前操作，不利于师生间的互动。使用交互式电子白板就可以将地图大小、颜色、字体、位置等地理信息做任意改变，并且轻而易举，教师也可以远离屏幕，到学生间走动，互动性得到加强，从而优化课堂效果。 如在讲解《秦岭--淮河一线》的内容时，笔者提前下载或者制作多种与“秦岭－淮河线的重要的地理意义秦岭－淮河线的秦岭－淮河线的重要的地理意义——淮河线的地理位置、基本概况： 1、请在课本48页图A“秦岭—淮河线”中用黑色的笔描出秦岭——淮河线2、看图A “秦岭—淮河线”完成填空，并把所填入的地形在图上圈出来。1)秦岭的走向是( )、淮河的流向是( )2)秦岭以北是( )高原,以南是( )盆地3）淮河以北是( )平原,以南是( )平原 先让学生独立完成练习。这样不但节约了时间，还减轻了教师的负担，再也不会出现挑着小黑板去上课的现象了。学生完成后，练习的反馈并不是在括号里填上答案就可以了，而是用电子白板出示秦岭----淮河线示意图提问:根据地图请你说说秦岭山脉的走向？淮河的流向是自????? 至????? 。秦岭-------淮河一线秦岭----淮河线 比较秦岭—淮河线南北两侧的地理差异 秦岭-淮河线以北 秦岭-淮河线以南 河流封冻情况 温度带 植被类型 耕地类型 主要粮食作物 干湿区 让学生填空进行比较，强化记忆。学生再以“抢答”的形式完成练习，答对给以操行分奖励，从而调动学生的学习积极性，培养了学生的竞争意识，从比较中体会到了秦岭-淮河线南北两侧的地理差异，并能根据差异因地制宜发展农业，合理安排自己的生活等。 总而言之，交互式电子白板在地理教学中的应用在很大程度上改变了传统的教学现状、提高了教师的专业素质、大大改进了教学方法、丰富了课堂内容、激发了学生的兴趣、调动了学生的积极性、提高了学生的综合能力、提高了课堂教学效率。作为现在的地理教师，要及时更新自己的教育观念，掌握好现代教育技术，不断地学习，能力才会不断地提高，才会让交互式电子白板更好的为地理教学服务。