教育教学论文 交互式电子白板在初中生物课堂教学中的应用.doc

交互式电子白板在教学中的在教材中起着承前启后的作用/czsw/ ”中获得）引入课堂，利用交互白板的多功能写入、注解、放大等，指导学生在电子教材上“圈、点、勾、画”，利用不同的符号，对要点知识进行标注，这样让学生实践体验，并指导其他学生主动的参与，师生共同将教材的重难点展示在电子白板上，不仅刺激了学生的感官系统，而且有效发挥了学生示范引领、体验感悟的综合效应。 2.2利用交互式白板的特殊性，让学生在体验中感悟 交互式电子白板的最大优点就是将教师从计算机操作台前解放了出来，教师可以回到学生中间，充分利用软件的拉幕、探照灯、拍照、擦除等功能，设计不同的教学情境，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如在对马的分类中，可以利用白板设计成“小马回家”的小动画，让学生依据各类动物在“形态结构和生理功能”等方面的特征，逐一排除，最终寻到小马的“妈妈”，在游戏过程中，不断渗透界、门、纲、目、科、属、种之间的知识，让学生在游戏中感悟知识、生成知识、提升能力。又如先展示一个丛林照片，里面包含各种动物，随后利用白板的遮盖和聚光灯的功能，让学生随着聚光灯的引领，像探险者一样在“巅峰波澜、丛林纵生”的图片中寻找小马的“亲属”，找到一种动物，可以利用事先设计好的注解，进行归类解释，在“探险”中了解各种动物，认识生物分类。这正如建构主义教学理论所言，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过有意义的建构方式而获得。 2.3让学生动手，在“交互”中共同成长 交互式电子白板易学易用，教师经过几周的体验基本就可以娴熟的利用它的多种功能，在利用中教师不断学习总结，将新的“交互理念”应用到自己的教学设计中，有效将原来已有的教学资源（教材、课标、学生、教师等）与自己独立设计的电子白板教学资源进行整合，融入到实际课堂教学中，不仅体现了以学生为中心的现代教学理念，也为培养学生自主、合作、探究的能力奠定了基础。在“从种到界”一节的教学中，有几个班的教学，我交给了我的“学科助理（以前的科代表）”，这些孩子在我整理课件的基础之上，又添加了一些资源，如一个学科助理添加了一幅“一个小男孩漫步山花烂漫、蝴蝶飞舞的小山坡”的图片，当时还挺神秘，没有告诉我是什么意思，课堂上我发现，他将图片拖拽出来，设计了如下问题“如果这只蝴蝶现在飞过来，你认为它应该飞到哪个纲呢？这位小男孩又该走到那个纲呢？”，而且在这个过程中，他还利用了彩色笔、放大镜等功能，并多次鼓励其他学生，让他们概括出了“哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲、昆虫纲”动物的特征。这时我才发现，学生在耳濡目染中利用交互式电子白板授课一个月左右，就能较为熟练的操作白板中的基本功能，他们的智慧也是无穷的，需要我们不断的开发，你给他一个机会，它会让自己的课堂精彩纷呈。 2.4变式训练，巩固中拓展思维 结合初中生物学科的特点，我认为初中生物学科的训练要突出两大特点：一是基础知识巩固和训练部分，这部分试题可以围绕教学的核心，从近年中考或热点试题中选取，经过教师加工后进行变式拓展，随后进行归类剖析，训练思维的收敛性，在训练中整理归纳建模。例如“从种到界”一节中我选取了如下一道习题：（2011益阳中考）请完成下面六种动物的分类表解图并回答有关问题：a．熊猫 b.天鹅 c.草履虫 d.鲫鱼 e.家蚕 f.螳螂 （1）填出分类表解图中①②③的分类依据① ② ③ （2）在数字④⑦处填上动物的名称代号。④ ⑦ 在习题巩固中应用拖拽功能，先将右图展现出来，检测学生对检索表的应用的能力，然后逐步下拉遮罩面，展示问题，检测生物分类的依据、各类动物基本特征、生物分类的意义等基础知识，随后还让学生自己设计问题考查生物分类的单位等知识点。应用一道习题就可以将这一节内容进行有效检测，这正体现了“训练不在多，在于精”的教学理念。除了这种考查功能外，还可以利用交互式电子白板的资料库，拖拽出小的检测模块，输入检测试题，让学生自己检测，电脑判定正误，利用这种功能对生物进行分类，很具挑战性，能有效激发学生好胜、好奇、好思的心理，促使学生在竞争中（竞争过程可以利用白板软件的计时功能）得到锻炼。 电子白板正在走进生物课堂，相对于其它教学软件，它将教师从电脑前解放出来，让教师走进课堂，走在学生中间，将内容丰富、形式多样的生物学教学资源，采用“变幻莫测”的方式展现给学生，学生很容易会产生浓厚情感和兴趣的，在这种情感驱动下，学生积极与教师互动交流，最大限度地提高了课堂学习效率，为培养具有创新精神和创造能力的综合型人才奠定了基础。 主要参考文献 [1] 徐彬，邓荟予．多功能电子交互白板在中学教学中的应用[J