教育教学论文 “合作阅读”阅读教学模式的探索与实践.docVIP

“合作阅读”阅读教学模式的探索与实践 四川省宜宾市翠屏区金沙江小学校 潘洁 内容提要：“合作阅读”是一种有效的培养阅读理解能力的教学手段，它在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，尽可能使教学效果最大化。“合作阅读五步教学模式”：一、创设情境，学生与背景材料的合作。二、自主阅读，学生与文本合作。三、组内阅读，学生与学生合作。四、围绕重点、师生互动，教师与学生合作。五、全班归纳释疑，生——生、师——生合作阅读。 关键词：合作阅读 五步教学模式 《基础教育课程改革纲要（试行）》合作学习是新课程倡导的学习方式之一将其运用到阅读教学中,是一种有效的培养阅读理解能力的教学手段在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，尽可能使教学效果最大化。模式的指导思想 1.在中获得知识。放手让学生参与动手、动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。通过读，能背诵课文，积累语言材料文章的主要内容，品味文章的思想内涵 2.在发展学生的能力。语文教学过程，应成为学生获得充分发展的过程。也就是说，教学活动中不仅要学习语文知识，更重要的是教师要教给学生学习语文的方法，发展学生的智力，培养学生获取新知识的能力。 3.在中完善人格。作为一种行为方式，存在于教学过程的每个环节；作为一种人格品质，完善于教学过程的每个环节。因此，过程本身就包含着一系列良好行为习惯培养的要求。此教学模式意图使学生在同时，学会知识、学会学习、学会生活、学会做人、学会生存，最终能主动发展。 模式的基本特征 1、。注重学生在真实的学习环境中去实践和探究。所创设的情境要有利于显示学习的真实性，有利于引发学生的学习兴趣，有利于引出整体性的任务。教学设计不仅要考虑教学目标，还要把情境创设看做是教学设计中最重要的内容之一。??、尝试性。学生在自主阅读探究中，只有敢于尝试，善于尝试，才会有所发现。??、合作性。学生在进行自主探究、交流互动研讨中，往往需要与他人合作，共同完成探究任务。?? ? ? 下面就第册《》一文，谈谈我在阅读教学中尝试构建的步课堂教学模式: 一、创情境，兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。在导入新课时，设计问题你吗？在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生的欲望，从而调动了学生的积极性。……”孩子们随着老师的声音，自然而然的接着， 这个步骤的学习目标：激发学习者对于阅读材料的兴趣，激活其关于材料信息的背景知识，并且提供机会让其预测文中将涉及的内容。根据教材内容、学生实际情况选用恰当的方法激发读书的兴趣。导入环节不必花太多的时间，一幅图、一段声音、几句话都可以创设情境，目的就是要调动学生学习的积极性。 二、自主，阅读是学生个性化的行为。教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的意识，引导全体学生参与学习的全过程。在教学《》一文时，我创设了愉快的教学情境，让学生选择自己喜欢的学习方式（个人读、双人读、小组读、品读重点等）自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的部分，认真地读一读。这样，学生通过自己的实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新学习能力。学习目标：认识生字，读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。 操作要领：激发阅读兴趣，引导学生充分读书。本环节要引导学生充分地阅读课文，从读准字音——读通句子——到读连贯——能读出不同句子的不同语气，体现这样一个读书过程，从而让学生整体感知课文。 学习目标：交流初读课文的收获、产生的疑问，梳理归纳问题。 操作要领：注重合作的实效性，达到资源共享。在这个环节中，教师要引导学生以互动交流的形式让学生交流自己的学习成果，调动每个学生的学习积极性。通过合作学习，集思广益，把学习内容引深、拓宽，在自读自悟的基础上，实现高效的学习。、围绕重点师生互动，合作。在小组交流的过程中，已解决的问题可以进行汇报，别的小组可以提出同一问题的不同答案，达到交流的目的，小组筛选后，提出本组的疑难问题，简单的立即解决，重要的、难点的地方，经过学习认真筛选，提出重点，让全班同学讨论。由于《》一文课文，学生对理解，对课文中的重点句子，如“”“接着，它就唱起去年唱过的歌给灯火听”等句子的意思理解还不够到位，就应该由老师再引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师则起到导思的作用。目标：