教育教学论文 MOOCs的特点及其对中学教学的启示.docVIP

MOOCs的特点及其对中学教学的启示 MOOCs——大规模网络开放课程（Massive Open Online Courses）的英文缩写（中文译为“慕课”），它在2012年由美国著名大学发起，然后一年多时间就席卷全球数十个国家，600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家，成了名副其实的 “MOOCs”风暴。MOOCs具有学习时间自主化、学习氛围轻松化、学习方式个性化、学习过程互动化、学习评价成就化等特点，它的流行对中学的教学也有新的启示。 一、学习时间自主化 MOOCs视频课程放在网上，学习者能够随时随地学习，想学就学，不想学就不学，学习时间完全由学习者自己做主。但现在中学生没有属于自己的自由时间，他们每天从起床到睡觉所有时间都被学校和老师“精心”安排，有时甚至细化到每分钟，有些学校还提出向黑夜要时间的口号。这些现象正好和学校本该具有的特征相反， school（学校）一词源于拉丁文schla和古希腊文skhole，意思是“闲适安逸之所”，说明学校本来就应该是学生拥有自由时间的地方。马克思认为，自由时间是个人发展的基本条件，自由时间的多少决定个人发展空间的大小。苏霍姆林斯基也指出：“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5-7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。”所以学校在国家规定的课程以外可以增加学生的自由时间，让学生可以学一点自己渴望学习的东西，干一点自己高兴干的事情。苹果CEO乔布斯在Reed大学读美术字课程被证明是无价之宝。师生之间、生之间的深度互动交流方便快捷遇到无法解决的问题可以在线交流以获取帮助 五、学习评价成就化 MOOCs将视频课程切割成10分钟甚至更小的“微课程”，并将许多个小问题穿插其中，学习者在学习的同时必须回答这些问题，只有答对之后，才能继续观看，学习过程就好像电子游戏的通关过程，闯关后获得积分，可以升级，不少学生为此上瘾，欲罢不能。其实学习者之所以会对学习“上瘾”是因为他们不断获得闯关成功的成就感，不断获得学习的动力和源泉。一旦学生获得持续的学习兴趣，他们就会主动探索、孜孜以求，乐此不疲，此时学习对他们来说就不是负担而是乐趣。教师在学校教学中也要关注学生的学习体验，积极创造条件，帮助学生获得成功，使学生不断获得满足感、成就感。 （一）通过开放性的问题，为学生的成功提供更多的可能性。如在“焦耳定律”课堂教学中，有要求学生设计“显示通电导体产生热量多少的装置”，我先提醒：物体吸热之后会有哪些现象发生？学生想到：物体温度升高，热胀冷缩，石蜡会熔化，火柴会燃烧等等。由于根据每一个现象都可以设计出一种装置，所以每个学生都至少设计出了一种装置。 （二）巧妙设计作业形式，为学生的成功提供更多的可能性。对于同一难度的题目我往往设计成A、B、C三种形式的练习纸让学生完成，A练习纸只有题目；B练习纸题目后面附解题会用到的公式；C练习纸题目后面除了公式还有解题过程提示。学生根据自己的情况选择不同的练习纸，最终都完成了同一种作业，享受到了完成作业的喜悦。 （三）设置多样化的标准，为学生的成功提供更多的可能性。“因材施评”是“因材施教”的重要组成部分，教师应该摒弃全班“一把尺子”量到底的传统做法，为每一个学生私人定制可望而可即的达标标准，使每个学生都能不断获得成功的体验，享受到学习的乐趣。 MOOCs的流行体现的时代对教育的要求，它在对高等教育产生深刻影响的同时也必将会在基础教育领域引发一场教与学的革命。 1