教育教学论文 “先学后导”模式在任务型教学中的应用.docVIP

“先学后”模式在任务型教学中的应用 福建省泉州市安溪县恒兴中学英语组 陈洪祺 邮编：362400 联系电话：013799511618 0595内容摘要：在英语课堂上，了将“先学后”的教学模式与任务型语言教学模式有效整合的尝试，取得了良好的效果。在自阶段，教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计出科学合理的任务，让学生通过自学与同伴合作、探究的方式，来完成任务。教师根据任务的完成情况，有针对性地进行“后”，从而达到让学生掌握知识、训练技能的目的。先学后任务型语言教学设计出科学合理的任务同伴合作、探究 “先学后”与任务型语言教学模式新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式。在英语课堂上，了将“先学后”的教学模式与任务型语言教学模式有效整合的尝试，取得了良好的效果。在自阶段，教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计出科学合理的任务，让学生通过自学与同伴合作、探究的方式，来完成任务。教师根据任务的完成情况，有针对性地进行“后”，从而达到让学生掌握知识、训练技能的目的。“先学后”模式与任务型教学模式的有效整合。 老师努力改变学生的学习方式，重视提高学生学习效率的有效性。我认为：通过了教学比武，老师的观念在教学比武中得以更新，思想在教学交流中提升。现谈谈本人在培训、授课、赛课、听课过程中得到的心得体会，与各位“教学探索者”共同分享。 一、精心设计学习任务活动,倡导先学后导. 课堂教学要以学生的学习活动为主线，激励学生主动参与、主动思考。抓住了课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构作到了课堂教育的素质化。 先学生自学，让学生看录象，听录音，要求学生通过看听后，回答有关课文的简单问题（只要求用 YES 或 NO 来回答），再让学生听课文录音，并自读课文 2 遍，难以理解的语句作上记号，然后回答有一定难度的问题。这就要求教师在备课时把要求学生掌握的知识点融入所提问题中，学生回答后教师作必要的点拨，揭示出课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象， 这项工作也可以适当启发学生做。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固练习，有条件的班级可让学生当堂复述或背诵课文。这里初二年老师上的为例，就是按以下几个步骤来实现“先学后”模式与任务型教学的有效整合。 第一步：。显示在多媒体屏幕上，1.Learn some new words ,phrases and useful expressions. 2. Learn the usage of adverbial clauses of condition.(条件状语从句） 3.Know about the advantages and disadvantages of bicycles. 老师布置好任务，学生明白这堂课，朗读词汇，检查学生的情况第二步：导入新课。先后出示了两幅寓意深刻的情景画，让学生-3 分钟后起来描述图中的情景，学生在描述过程中就用到了目标中的一些词组或句型。 老师学生说出与课文内容有关的句型板书出来，让学生朗读，以便学生加深对知识点的印象。我认为这种导入新课的方法十分新颖，它不仅能充分发挥学生的创造思维能力，而且还把本课的德育目标融于知识目标中。 第三步：指导学生自学。 1. 让学生 看课文录象（两遍），要求学生看后能回答一些简单的问题（主要是用YES ，NO 回答）。 2. 带着问题，听课文录音，要求学生能根据录音回答问题。3. 放领读带，让学生跟读两遍。 第四步：检查自学效果。由老师根据课文内容提问，把要求掌握的词组、句型穿插在其中，学生回答时，老师作必要的讲解、补充。 第五步：学生打开书自由朗读，进一步熟悉课文内容。第六步：指名朗读分角色表演第七步：完成练习主要是老师自编的根据课文内容填空和单项选择题。 第八步：让学生复述课文。两名学生起来复述，学生在复述时，基本上用到了本课中要求掌握的知识点，且语言流畅，从看出学生的素质很好，这老师抓不懈是分不开的。 我认为老师的这堂课上得相当精彩，教学效果非常显著。一堂课“教”的时间不，绝大部分时间是学生自学和进行操练。学生课堂上训练的时间不下十五分钟。的这种让学生“先学”，并不是无目的的自学，自学前老师必须要，在自学中有怀疑，自学好了，用自学到的知识进行运用，运用过程中如出现了问题，大家再互相学，既可以是“兵教兵”，也可以向老师请教，只有共性的问题，教材中的难点，老师才“后”，教的时候还采用启发示的教学方法，鼓励学生去探索和创新。 这种“ 先学后”的课堂教学模式，课型是动态的，学生的思维是运动的，活跃的，知识、技能和能力呈积极状态。人人都有练的机会，学得主动，学得轻松，两极分化现象得到了有效控制，教学效果当然就好。 我认为“先学后”的课堂教学值得我们，尤其是在英语课堂教