世界地理第五章《世界的自然资源》第二节“水资源” 教学设计.docVIP

世界地理　第五章《世界的自然资源》第二节“水资源”　教学设计 /Index_zyk.asp?subjectid=2文／薛乃华　宋加铸 　　教材分析　本节内容是世界地理第五章《自然资源》一章的重要组成部分，教材中主要安排了“水资源的意义”、“水资源的储存”、“淡水资源的利用和保护”三个内容，其意图是让学生认识到淡水资源在地球上的分布和特点以及水是生命之源，对工农业生产，人类生存的重大意义；以及人类利用的不合理，世界面临水的危机等等。从而培养学生的危机感、责任感，并从自身做起的重要性。　学生分析　初一学生思维活跃，感情丰富，求知欲强，好奇心强，在接受知识上带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感情内容。所以在处理教材内容上，让学生实际操作，联系实际生活，展开讨论，使其在活动中发现问题，提出问题，分析解决问题。　　教学目标　　1．认知目标。使学生知道水资源的数量和存在形式，理解世界性水资源危机和珍惜水资源的意义。　　2．能力目标。①初步学会阅读“水资源的循环和存在形式”示意图；②提高学生的动手、动脑能力，以及分析解决问题的能力。　　3．情感目标。通过对水资源的数量，分布以及人类所面临的世界性的水资源危机，使学生真正认识到水资源的重大意义，增强学生的资源观。　　教学方法　　本节课运用自学、实验操作、启发诱导等多种教学方法，使学生主动地发现问题，提出问题，解决问题，建立民主、科学的课堂气氛。　　教具　　1000毫升、50毫升量筒两个，试管若干、录音机、投影仪、投影片　　教学构想　　通过欣赏儿歌《小松树，快长大》，创设轻松愉快的情景，并导入新课，然后引导自学课本，分小组讨论（或实验操作，读图）等过程，让学生自己完成对知识的记忆理解，情感体验；再由教师利用投影、地图等教具，精讲点拨，总结归纳，深化提高。利用《变式训练》达到对学生效果的检测巩固和提高。　　创设情景—自学讨论—实验操作，读图，生活体验—总结深化—变式提高。　　教学过程　　一、情景创设　　通过欣赏儿歌《小松树，快长大》的第一段，创设轻松活泼的情景，并导入新课。　　二、新课讲授　　接上面导课提出问题：水资源对人类有什么重要性?　　（一）水资源的重要意义　　①引导学生自学课本（培养学生自学能力）。　　②分小组讨论总结归纳回答（激发学生民主参与意识，活跃学生思维）。　　③教师归纳小结：水是生命之源，是工农业生产的必备条件。　　［过渡］那么水资源到底以何种形式存在于地球呢，又是怎样分布的?　　（二）水资源的储存　　1．引导阅读自学教材第二部分内容　　投影展示“水的循环和存在形式”图，回答课本问题。（目的是对学生进行自学能力和初步学会分析地图的能力）　　①地球上海洋和陆地之间的水是怎样循环的?　　边总结边板书： 　　②地球上的水绝大部分分布在哪里?　　可能要出现多种多样的回答，教师及时判断引导。　　③人们日常生活和生产用水来自哪里?　　［过渡］淡水资源究竟有多少?　　2．实践体会—实验操作。（目的是培养学生动手操作能力，量算能力，激发兴趣和求知欲。）　　四人一小组，同学生一起操作：　　①向1000毫升的量筒内倒满水（比作全球总水量）。　　②向50毫升量筒倒出40毫升（比作全球总水量4%的淡水资源）。　　③将40毫升中的03%用吸管滴到试管中（比作全球总水量十万分之七的人类可用淡水）　　④让学生对比总结自己对水资源数量的认识。　　（实验意图：使学生通过亲自体验感受水资源的数量是有限的。）　（三）水资源分布不均匀　　1通过学生日常生活体验以及前面“水的循环图”提出问题，由学生思考水主要来自哪里?（天然降水）　　2投影“世界降水量分布图”，引导学生说出世界水资源的分布情况，哪些地区丰富，哪些地区不足。（学生回答可能是多方面的）　　然后根据学生回答，师生共同总结出水资源分布规律：　　地球表面淡水分布不平衡，降水多的地区淡水资源丰富，降水少的地区淡水资源不足。　　（四）淡水资源的利用和保护　　1投影漫画“求援”，引导讨论漫画寓意，使学生认识到水资源的危机。 　　2引导自学课本，展开讨论。人口和水资源分布不均，工农业用水大增是造成水资源紧张的主要原因。　　3投影“钓鱼者的困惑”、“孰识无睹”两幅漫画，参看课本第60页展开讨论，明确说明水资源利用存在哪些问题（水质污染、水浪费）?（目的是激发兴趣和想象力，培养认识问题的能力，对学生进行思想教育。）　　教师总结板书：　　水资源短缺的原因：人口和水资源分布不均，用水量大增、水体污染、浪费。　　4让学生根据水资源短缺的原因想一想：人类应怎样解决水资源危机的问题?　　引导学生展开讨论。　　教师小结板书：　　节约和合理用水，防止水污染