3.2 美术家眼中的自己.docVIP

开场白 各位评委老师下午好，我今天说课的课题是《美术家眼中的自己》。下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程，设计板书等五个面来阐述说明我的教学构思和设计。 说教材 《美术家眼中的自己》这一课时选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第 三 单元第 二 课，该单元主要讲述了 美术文化与美术家个人，社会时代，历史文化，民俗风俗，经济科技，地域环境等诸多因素的联系 ，本课题的教材内容则主要是 谈美术家在过去历史上的地位及其发展，跟当今时代的艺术家的地位有着相当大的差距，通过学习学生可以了解到美术家是如何认识“自我”的问题。教材提供的美术作品可以分为三组，反映出美术家表现自己的不同方式。第一组作品《拉斯科岩画》和《埃及墓室壁画》是通过匿名的手段来表现自我的，艺术家仅仅是定位于“巫师”,“工匠”,“杂役”,甚至是“奴隶”;第二组作品是十四世纪来美术家的自画像，美术家把自己看成是负有文化使命的人。如丢勒象基督，金农象隐士，伦勃朗象市民，真谛莱斯基则把自己塑造成一个自食其力的女性形象，此组作品反应出美术家对于自身的认同和身份的定位；第三组作品是处于生活场景或创作场景中的教学任务。同时，为了实现我的教学构思，我将采用多媒体教学，适当增加学生阅图欣赏的数量，扩大学生知识容量。 根据教学进度，教学容量和课时安排的需要，我将采用 一 个课时完成教学任务，以下我将向各位评委老师阐述说明这个课时的教学设计。 说目标 综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为： 1：知识与技能：学生通过对本课的学习，初步了解美术家身份和地位的历史发展，理解美术家进行自画像创作的美术文化根源。学生学会并能运用观察，借鉴，模仿，尝试等方式逐步培养和提高美术鉴赏的学习技能。 2：过程与方法：学生使用 判断思考，回答问题，图文表格，讨论交流，比较分析，分组研究，尝试动手 等学习方法，按感受——分析研究——理解接受——审美获取——主动表现的学习过程，完成 自我肯定的自画像创作 的过程。 3：情感态度与价值观：理解并喜欢自画像这一美术创作形式；在生活中能运用自画像的途径对自我进行评价和肯定；进一步提高美术鉴赏的能力，用美术的眼光和观点塑造具有个性化的自我。 为了达到并实现以上的教学目标，我将本课的教学重点定为：①鉴赏有代表的美术家自画像作品；②分析并理解自画像作品中所表达的自我肯定的美术创作意念； 考虑到在实施教学过程中所要面临的一些实际情况，我将本课的教学难点定为： 学生能运用美术学科的方式“读懂”和领悟美术家进行自画像的意念。 说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。基于此，我准备采用的教学方法是设疑提问，作品欣赏，组织讨论，平等对话，小结归纳，图形示范等。让学生对于美术家创作自画像的意念和表现形式有一个明确的认识。 学法上，我的知道思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，具体的学法有 思考交流，讨论分析。与教师，他人进行对话，产生意见和沟通交流，形成个人观点。最后在教师的启发下，尝试用自己所擅长的，所喜欢的，所表达的美术表现形式创作自己的自画像作品，达到品味审美意念，体会审美情感的学习目的。 说教学过程 环节一：导入新课 在美术教学课堂中，一个好的教学活动的设计史激发学生学习兴趣的“支点和跳板”，因此，在讲授新课之前，我选用画家梵高的两张美术作品作为切入点，设置三个由易到难的提问，让学生早轻松，刺激的情境中产生强烈的学习兴趣，然后我用梵高的照片和自画像进行对照，用“梵高怎么就不把自己画的好看一点呢？”这样一句煽动性的话语，点出“美术家眼中的自己—自画像中的自我表现”这一课题，同时进行课题板书，相应要求学生打开教材P60. 环节二：讲授新课 《美术家眼中的自己》：教材处理的就是美术家如何看待自我的问题？教师可以通过有一定历史透视和具体的美术作品的分析，来理解美术家的自我认同和自我表现之间的联系。用PPT多媒体展示《拉斯科岩画上的手印》和《埃及工匠正在制作狮身人面像》两张作品，我设计为讲授新课的过渡环节，采用讲授法，提问法，引导学生思考分析并得出相应结论。第二组图片我设计为课堂的重点，把教材中十四世纪以来的四位中外美术家的自画像作品设计成一个表格形式的学习单，设计活动一来突破教学难点。表格5*4的格式，从画面形象，寓意象征两个方面让学生作出判断选择，学生在欣赏，讨论交流，协调合作中完成学习单上学习任务。然后，由学生推举代表上台公布自己的结论，教师略作点评，并做相应的板书。（板书：自我认同和角色定位） 环节三：知识和技能的巩固 为帮助学生进一步理解美术家的自我认同，我增加库贝尔，委拉斯贵兹，德拉