台中县艺术与人文辅导团.pptVIP

台中縣藝術與人文輔導團 藝術與人文素養指標 藝術與人文學習領域九年級 基本素養指標 一、教育部藝術教育委員會第五十七次會議 決議，為 建立國民藝術人文素養指標， 研訂國中、小藝術與人文素養指標。訂 定的主旨為： 1.擬定六年級藝術與人文教育之基本素養指標. 2.擬定九年級藝術與人文教育之基本素養指標. 3.協助藝術與人文領域之教學。 4.強化藝術與人文教育之重要性。 5.提昇全國國民之藝術與人文素養。 二、素養指標架構 藝術與人文 素養指標 六年級 音樂/2 視覺藝術/2 綜合性/5 表演藝術/2 綜合性/6 表演藝術/2 視覺藝術/2 音樂/2 九年級 二 - 1、六年級素養指標內容 1.1 能運用一種樂器，能 表現個人唱奏能力並能主動參與音樂活動. 1.2 能配合音樂,創作不同的肢體律動. 音 樂 素 養 指 標 類 別 2.1 能說出視覺藝術 的形式要素. 2.2 能使用平面、立體或綜合媒材等,表達自我的情感與想法。 視覺藝術 素 養 指 標 類 別 二 - 2、六年級素養指標內容 3.1 能透過角色的觀察與扮演，培養主動思考得習慣. 3.2 能透過創意的肢體、聲音、語 言及道具等，表達自 我情感與想法，並與他人溝通合作. 表演藝術 素 養 指 標 類別 二 - 3、六年級素養指標內容 4.1 能樂於參與及觀賞至少三場各類型的藝術展演活動，並說出感受和心得. 4.2 能認識並描述三個國內外音樂家、視覺藝術家、表 演藝術家或展演團體，及其相關的人、事、物. 4.3 能了解藝文展演場所應有的基本禮儀，並至少參訪過一個藝文展演場所. 綜合性 素 養 指 標 類別 二- 4、六年級素養指標內容 4.4 能樂於美化生活 4.5 能表現對鄉土的尊重與關懷。 綜合性 素 養 指 標 類別 二 - 4、六年級素養指標內容 三、與能力指標的關係 藝術與人文 音 樂 視 覺 藝 術 實踐與應用 審美與理解 探索與表現 表 演 藝 術 第一階段 1-2年級 能力指標 第三階段 5-6年級 能力指標 第二階段 3-4年級 能力指標 第四階段 7-9年級 能力指標 創作者 鑑賞者 探索與表現 能運用媒材與形式，從事藝術表現 審美與理解 能體認各種 藝術價值、 風格及其文 化脈絡 實踐與應用 能了解藝術與生活的關 連，認識藝術行業，能 身體力行，實踐於生活 中. 藝術生活 實踐者 四、目標及所預期培育之人才圖示 ◆在「探索與表現」--主要是能運用 媒材與形式，從事藝術表現. ◆在「審美與理解」--主要是能體認 各種藝術價值、風格及其文化脈絡. ◆在「實踐與應用」-- 能了解藝術與 生活的關連，認識藝術行業，能身 體力行，實踐於生活中. 顯然的，這三面向的目標所預期培育 的是，學生能成為--- ◆創作者. ◆鑑賞者. ◆以及有感知的藝術生活實踐者. 學習的關鍵 ◆素養指標內容，顧及地區與城鄉之 藝術學習差異因此--- 係以廣博的方式，從情意、認知與 技能的內涵，明定學生在藝術與人 文方面所應該認識、且能夠作到與 具備的基本素養. ◆它們一方面可以作為教師教學時之 指引，同時也可以作為教師自我檢 核課程實施成效之參考指標. ◆另一方面，更可以是教師或是課程 設計者發展課程之基礎. 在教學與課程的定位 ◆提供國家，各縣市政府評量學生 學習成就和評鑑課程的基礎 . ◆未來在藝術教育的運用上，各校 及各縣市可依此指標，配合學校 課程，發展具體的評量項目與內 容 . ◆依此指標發展全國性的藝術學習 評量項目與內容，以建立國民中 小學生藝術學習情況之基本資料 ，作為藝術教育政策訂定與修正 之依據與參考 . 未來藝術教育發展的運用 落實藝術與人文素養指標 績優學校評選實施計畫 評選方式 ●分初選及複選二階段辦理. ●採自薦及他薦二種推薦方式. ●四十一校以上者，推薦三校. 獎勵方式 ●縣(市)績優學校，頒給每校獎牌 一面.教師嘉獎一次 . ●全省