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“再现”在初中学生“听说”活动中运用 　　摘要:学生听说能力的培养是语文教学主要任务之一,本文主要阐述了运用再现手段在培养学生听说能力方面的一些做法和作用。 　　关键词:再现 听说 运用 　　“The reappearance” in the junior middle school student “to hear” in the active utilization 　　Zhang Shilin 　　 Abstract: The student heard ability the raise is one of language teaching primary missions,this article mainly elaborated is training the student using the reappearance method to hear ability aspect some procedures and the function. 　　 Keywords: The reappearance Hears The utilization 　　【中图分类号】G632【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-099-02 　　 　　在全日制九年义务教育《语文学科课程标准》中对初中学生的“听说”能力培养目标提出了明确的要求:①能集中注意听课、听报告,会作记录,能复述和传达要点。②继续说好普通话,养成良好的说话习惯,做到发音准??,口齿清楚,停顿合理,语调自然,音量适当,语言连贯,用语文明。③与人交谈,能正确理解别人的语意,能有针对性地发表自己的看法。④能在集体场合发言,说得清楚、具体、有中心、用词恰当。笔者在语文教学实践活动中运用“再现”手段,有效地提高了初中学生“听说”能力。 　　 　　1.“再现”的界定 　　 　　所谓“再现”就是指“过去经历的事情重新出现”(《现代汉语词典》),“已掌握的知识能回想起来、已学会的动作能再实现和已经历的情感能再体验的过程”(《辞海》)。在学生“听说”活动中的“再现”,主要是指运用现代化教育技术,借助各种媒体,把学生或他人说的内容、说时情景“记录”下来,重新在学生面前展现,让学生再次甚至多次感受自己或他人说的内容,细辩自己或他人说的优劣的过程,是对已经历过的“听说”活动中的情感能再体验的过程,也是对学生进行“听说”训练和“听说”评价的有效手段之一。 　　 　　2.“再现”的方式 　　 　　2.1 录音“再现”。 　　教师在组织学生朗诵、讲故事、演讲等说话活动时,把学生朗诵、讲故事、演讲的内容用录音设备,如录音笔、录音机等录下来,然后利用适当的时机再播放给学生听,让学生再次感受、体验、评判。 　　教师根据“听说”训练目标、要求,布置“听说”训练作业,要求学生利用双休日“制作”自己的“说话”录音。“说话”训练材料有时教师提供,有时学生从课外读物中去选择。学生制作“说话录音”过程,往往是“说”与“听”多次反复的过程。教师有重点地选择一部分制作得较好的同学的录音,“听说”交流时在班内再现出来,让所有的同学一起来鉴赏。而对某些制作不太理想的同学的录音,教师对他们的录音“个别”再现,在肯定其某些优点的基础上,师生共同来找出存在的主要不足,教师帮助他们重新制作“说话”录音,并对他们重新制作的“说话”录音与前一次比较再现,充分肯定其进步,并指明其努力的方向。 　　教师利用现有的“录音”教材对学生进行朗读教学。朗读录音作为指导学生朗读训练的示范,可反复再现,让学生模仿,提高学生的朗读水平,加深学生对课文内容的理解。 　　教师利用录音机录下广播节目中有关小说、散文、配乐诗诵读、广播剧等播音节目,在“听说”活动教学中再现出来,组织学生进行“听说”训练。 　　2.2 录像“再现”。 　　教师把学生朗诵、讲故事、演讲时情景用录像设备,如摄像机、照相机、手机(有摄像功能)等摄录下来,然后在“听说”训练或“听说”评价时再现出来,让学生再次感受、体验、评判,教师作有的放矢的指导或分析评议。 　　教师利用录像设备刻录下有关“演讲”、“辩论”、“评书”等电视节目,然后通过再现,让学生了解“演讲”、“辩论”的一些基本技巧,领略“演讲者”、“辩论者”、“评书艺术家”的风采,并对学生进行“听说”指导:如让学生说说演讲者演讲的中心是什么,辩论双方的基本观点是什么及各自如何驳对方的。指导学生汲取他人在“说”中的优点。 　　2.3 投影或幻灯“再现”。 　　教师把学生平时生活中经历过的事或看到过的某些现象,如助人为乐献爱心的事例、校内外某些不讲文明的现象等,制作成漫画或概述性文字为形式的投影片或幻灯片,“再现”出来,组织学生“说话”训练。