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“两课”教学与大学生精神成人 　　［摘要］文章认为，当代大学生存在着许多令人担忧的精神问题，如心理脆弱、道德缺失、缺乏理想信念等，所以“两课”应对大学生进行精神教育，在“两课”树立精神教育价值理念，让大学生通过学习“两课”，学会生活，学会追求高尚，学会自我完善人格。 　　［关键词］“两课”教学精神教育精神成人 　　 　　自１９８９年全国高校开设“两课”以来，“两课”教育在帮助大学生了解马克思主义基本理论，树立正确的价值观和人生观等方面发挥了重要作用。然而，随着改革开放的不断深入，受文化多元化的影响，传统的“两课”教育正面临着前所未有的挑战。突出体现在：一方面，“两课”教育不受重视；另一方面，当代大学生的精神状况令人堪忧。因此，关注大学生的精神健康，使大学生真正成为心理完善、人格健全、精神独立的人，即帮助大学生真正在精神上成人，应当成为“两课”教育走出困境的突破口，也应当成为“两课”教育的重要内容。 　　 　　一、当代大学生存在的主要精神问题 　　 　　要明确精神问题，首先要明确什么是“精神”。精神一词，很难用一个确切的定义概括其含义。正如英国学者赖特所说：“‘精神’是一个众所周知难以定义的词”①，但根据“辞海”对“精神”一词的释义②，总的说来，“精神”主要是对人的主观存在状态的描述与定位，是人所具有的一种基本属性以及发展过程的理想归属。个人是人类生命的基本单位，也是精神的源头。个人的精神主要通过三个基本层面来体现。第一个层面是心理和情感，这是人的精神存在的基础。人的精神存在正是在这些基本心理状态下不断向高级方向发展。同样，如果人的精神存在出现问题，最基本的问题恐怕就是心理问题。当然，人的精神存在绝对不止于这个层面。第二个层面是道德和意识。这是人在与他人交往过程中逐渐发展起来的高级的心理状态，它表明的是个人与他人交往的精神能力。一个思想狭隘、自私自利的人，既被他人所唾弃，恐怕也会给自己带来诸多的烦恼，因为他精神的生存空间太小；相反，在道德和意识上达到较高水准的人会站在一个比较高的精神境界来处理人际关系和利益得失。显然，这后一种人的精神空间较前一类人的精神空间更加开阔，其发展的水平更高。所谓自我意识，是相对于他人来看一个人对自己的评价、定位和选择。凡是自我意识太强的人，往往敏感、多疑和狭隘，实质上没有跳出心理上自我封闭的小圈子，把精神禁锢在个人自我的小天地里，缺乏和他人的交往和沟通。这种人在精神上往往会出现某种障碍。因此，个人道德生活的和谐和自我意识的平衡，是其精神处于良好状态的标志。第三个层面是审美意识和信念水平。这是个人精神存在的核心，表明的是人的精神发展所达到的高度，是人的自我认识的升华。信念与理想相联系，信念如果不是理想的状态它只能说是一种需求。正因为信念是理想的，才需要人们付出时间和汗水，那种即刻就能满足的需求只能说是欲望。我们今天的许多人，包括许多在校大学生，正是沉迷于太多的欲望，而失去了对理想的追求和守望，所以，精神状态并不令人满意。从个人生存来讲，没有必要的物质条件不行，而没有更高的理想、信念和追求也不行。随着我国经济的发展和小康社会的到来，前一个问题正在解决，而且今天解决的比过去好；而后一个问题较为严重，因为人的发展总不能停留在满足自己的物质需要上面，对精神世界的向往和追求更体现了人的发展水准，其本质标志就是个人的信念水平。 　　通过以上对精神内涵的分析，我们不难看出，大学德育教育重在上述三个层次的教育，而当代大学生的精神问题也恰恰出现在这三个层面上。与上述三个层面相联系，当代大学生的精神问题主要体现在以下三个方面：第一，心理敏感，情感脆弱。这一问题突出体现在近年来居高不下的大学生自杀率。据网上资料显示，我国近年来自杀人数为平均每年２５万。在这令人吃惊的庞大自杀队伍中，１５岁至３４岁的人占了绝大多数，而这个年龄阶段的自杀者中，又以在校大学生为多③。诚然，在当代社会，导致大学生自杀的社会因素很多，如生活和爱情的挫折，升学和就业的压力。但归根结底，导致大学生自杀的原因，主要在于大学生心理过于敏感，情感过于脆弱，从而难以承受压力和挫折，哪怕这种压力和挫折在他人看来是微不足道的。据新华网报道，上海一女大学生仅仅因为与网恋的男友见面后感到不太如意而纵身跳下九层楼自杀。这种自杀原因在一般人听来是天方夜谈，而在自杀者本人来看却是生命不能承受之重，而且类似这种因小挫折而自杀，在高校中已不是个别现象。当然，造成大学生心理过分脆弱的原因依然来自社会，特别是中国家庭对子女的过分溺爱，中小学教育的过分注重分数，以及高等教育的过分功利化等等，但是原因不论来自何处，既然心理脆弱已成为大学生的普遍心理现象，就不能不引起我们作为教育工作者的注意和反思。第二，道德缺失，自我意识过强。作为社会主义国家的大学生，理应以集体主义为原