【教案】人教版化学九年级上册第四单元课题2《水的净化》word教学设计.docVIP

水的净化教学设计 一、教学设计的理论依据 关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务，让学生用已有的认识基础上自己假设，自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性，通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。 二、教材分析 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）了解纯水自然硬水与软水的区别； （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。 2、过和与方法 （1）学习运用实验和观察等方法得到信息，能用文字、化学语言表述有关信息； （2）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。 3、情感态度价值观： （1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离； （2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣； （3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 四、教学重点 1、水净化的方法； 2、过滤的操作方法； 3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。 五、教学难点 1、培养学生实验的能力； 2、引导学生正确做好实验。 六、教学准备 1、仪器药品：明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、肥皂水、浑浊水、井水和纯净水。 2、教学仪器：多媒体、课件 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 回顾：水有哪些物理性质？观察一下讲台上的两瓶水有什么不同？ 同学们想不想知道如何能把浑浊的污水变成澄清透明的水啊？引入新课：自然界中的水大多是混合物，那么如何把水库和河流中的水净化为我们家里的自来水？ [投影讲解]自来水厂净化过程，重点讲解明矾的净水原理和活性炭的吸附作用。 [投影] 沉淀：除去不溶性杂质。 过滤：除去不溶性杂质。 吸附：既能除去不溶杂质，也能除去可溶性杂质。 取水 → 沉淀→ 过滤 → 吸附→ 消毒→ 配水 齐答水的物理性质。 回答：一瓶浑浊，一瓶澄清透明。 听讲、思考。观看投影,并记录。 复习旧课，利用提问，激发学生的学习兴趣，引入新课， 加深学生对自来水厂净化水的知识，引入水的过滤的实验。培养学生的社会责任感。 [过渡]下面就让我们感受一下如何把浑浊的水变得澄清透明。 【演示过滤实验】由于这个实验是大家新认识的一个综合性操作实验，请同学们先观察老师做一遍。 提问：请同学们结合教师的操作看教材中的实验图，概括教师的操作步骤以及玻璃棒使用的几种作用。投影“一贴二低三靠”的具体内容。布置学生分组进行过滤实验。 观察，先讨论，在教师的提示下概括出“一贴二低三靠”的操作步骤。第一次使用是引流；第二次是搅拌；第三次是防止液体飞溅。学生分组进行过滤实验。 培养学生的总结能力、合作能力和动手能力，增强学生学习化学的兴趣。 提问：现在很多家庭中用的饮水机中就有净化水的装置,,哪位同学仔细观察过净水装置？ 拓展提问：我们在野外野炊时，没有清水了，只有浑浊水，我们怎样把这些浑浊水变成清水呢？ 看书P56图3—18，自由回答。 思考，讨论，回答：可用空饮料瓶、小卵石、沙、棉花等自制净水装置。 培养学生的创新思维和想象力。 提问：水壶经常盛开水为什么会产生水垢？ [解释]水壶或盛水的器具上结水垢，说明水厂净化后的水（自来水）中含有可溶性物质，不是纯水。水垢产生的原因是该地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物生成沉淀（水垢）。提问：1、什么叫硬水？2、什么叫软水？。 [过渡]水有软硬之分，我们如何通过实验加以区分呢？ 【演示实验】用肥皂水可以区分软水和硬水。提问：实验现象是什么？通过现象我们可以得到什么结论？ 思索，看书齐回答。 观察演示实验，讨论，回答：井水中的泡沫少，纯净水中泡沫多。总结：肥皂水可以区分软水和硬水。 思考，回答：浪费洗涤剂；浪费燃料；使一些器具节水垢；造成安全事故等。 培养学生观察能力和判断能力。 学会利用化学知识解决生活问题，树立安全意识。 [解释]硬水有很大危害，如果我们除区硬水中钙和镁的化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常