《远程教育学》课程教学课件 第四章 世界远程教育的历史起源和发展.pptVIP

远程教育学 第四章 世界远程教育的历史起源和发展 第一节 远程教育的起源和早期发展 第二节 开放大学的兴起和发展 第三节 信息技术、信息社会和知识经济 第四节 终身教育、终身学习和学习化社会 第五节 教育技术和远程教育发展的新时期 远程教育的起源和早期发展 远程教育的起源—函授教育 大学层次远程教育的起源 远程教育的早期发展 远程教育的起源—函授教育 函授的起源：1840年，英国人伊萨科·皮特曼将速记教程函寄给学生，首先应用函授方式教授速记，被认为是函授教育的始祖。 英国—远程教育的故乡：函授教育起源于19世纪中叶的英国不是偶然的。首先，经过近代产业革命率先进入工业化时代，工业社会经济对传统教育造成巨大压力，并成为新教育形态产生的动力；此外，在首先发明蒸汽机车、首先铺设国家铁路系统的基础上，印刷、出版业的发达和国家邮政服务系统的建成，都孕育了函授教育的发生。 大学层次远程教育的起源 在英国18世纪后期开始产业革命后，剑桥、牛津等古典大学的封建特权色彩和宗教信仰等成为进一步发展高等教育的障碍，社会舆论要求改革大学设置、招生和学位授予办法，更新专业教学内容。 英国新大学运动：1849年，伦敦大学首创的校外学位制度，为世界树立了一个采用自学、函授、业余夜校等发展校外高等教育的范例。因而1949年被视为世界远程高等教育的诞生年。 大学推广运动：在美国始于1862年，著名口号是“洲际校园”；英国始于1870年，由剑桥大学倡导，牛津等大学仿效，表述为“一种采用学分制的非住宿的业余教学的大学”。 远程教育的早期发展 19世纪末20世纪初，函授教学为世界很多国家所接受与推广。 美国、南非、新西兰、加拿大、澳大利亚以及法国、德国、意大利、瑞典和日本等国于19世纪末20世纪初相继开展了大学层次的函授和校外教育。 前苏联大学层次的远程教学的历史可追溯到1926年。 在我国，首先开创大学函授教学的是中国人民大学(1952)和东北师范大学(1953)。 开放大学的兴起和发展 现代信息技术的兴起—大众传播和视听媒体 开放大学的兴起 多种媒体教学的远程大学的发展和成就 现代信息技术的兴起 —大众传播和视听媒体 信息技术在20世纪上半期的发生及其在二战后的发展，主要表现在视听技术媒体的兴起和大众媒介的繁荣。 第35届国际教育会议(1977)研究报告《今日的教育为了明日的世界》中指出：“终身教育制度正在寻找新的方法和技术，以与他的愿望相一致。大众传播媒介很自然地为这种需要提供了解决办法”。“新的大众传播媒介正慢慢地进入教育领域，可以预料，最后它们将整个改变传统的教育制度”。 20世纪与21世纪之交，计算机和网络技术的发展，为远程教育的发展创造了一个更为优越的环境。 开放大学的兴起 独立的远程教育大学的先驱： 除英国的开放大学，1969年创建，1971年授课外，前苏联(60年代初)、南非(1951年起)、中国(60年代初)等国家都较早建立了独立的远程教育大学。 英国的开放大学： ●起源(1963年)：①罗宾斯高等教育报告建议：高等教育的课程应对所有成绩合格、有能力并愿意学习的人开放；②威尔逊的竞选演说阐发了 “播送大学的思想”。1969年在他出任首相后成立了开放大学。 ●成就和历史地位：到1998年，招收250万名学生，1971年入学的10年后68%获得学位· · · · · · 。它的创建标志着新一代远程教育大学运动的崛起。 多种媒体教学远程大学的发展和成就 开放大学在世界各地的兴建和成功：20世纪70年代以来，一批自治的多种媒体远程教育大学的兴起成为世界远程教育发展的主流和新一代远程教育的主体，在学生数量和培养质量方面都取得了长足进步。 远程教育的主流模式：在开展远程教学的传统学校和独立设置的远程教育院校两类远程教育院校或系统中，后者是发展新一代远程教育的代表(主流模式)。 巨型大学：每年有能力注册和培养10万人以上的院校被定义为巨型大学。到1995年，世界上有10所巨型大学，其中包括中国广播电视大学。 信息技术、信息社会和知识经济 电子通信信息技术的发展 信息社会和知识经济 电子通信信息技术的发展 世纪之交信息技术的必威体育精装版发展趋势：信息技术迅猛发展，信息产业正在成为世界经济的主导和基础产业。信息技术的发展具有综合化、数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化的趋势。其中，综合化和数字化是信息技术的基础和核心，智能化和虚拟化是教育应用的功能特征，多媒体化和网络化在教育中有广阔的应用前景。 计算机多媒体和网络技术： ●多媒体技术； ●网络技术； ●信息高速公路。 信息社会和知识经济 信息时代和信息社会 人类社会经历了农业社会、工业社会，并在20世纪与21世纪之交进入了信息社会。在当