(精选)学校心理学 第八章 学校心理测量与诊断的技术课件.pptxVIP

第八章 学校心理测量与诊断的技术 学科教育与学习心理 学习心理辅导的发展与演变 学科教育与学习心理 学习心理辅导的主要内容 帮助学生了解自己的学习心理特征,对自我的体力、智力、性格特长有所认知,以便找到适合自身的学习方法和目标。 培养学生的学习动机和兴趣。 培养学生创造性思考以及创新的学习能力。 对学生的学习习惯和学习态度进行心理辅导。 及时发现阻碍学习进展的因素以及学习过程中潜在的问题,对学习困难以及有学习心理障碍的学生进行诊断和心理辅导教育。 学校心理辅导教师要配合日常的学校教育、教学工作,对全体学生的学习状况进行诊断性和形成性评价,将学校教育目标、教学活动和评价活动三者有机地结合起来。 最优化学习的智力和非智力因素的辅导 最优化,即 “最大、最持久的结果”。 学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时,要注重做好教师和学生两方面的咨询和辅导工作,同时兼顾智力因素和非智力因素的辅导。 培养创新能力的学习辅导 创新能力的因素与阻碍 创新能力的核心是创造性思考;创造性思考是发散性思维(思考的方向多种多样、广泛丰富)和集中性思维(指向一定方面的思考)相结合的产物,是一种常人不容易注意的、运用不同信息的组合产生新结果的思考方法。 创造性思考有四个因素:流畅性;柔软性;独特性;具体性。 阻碍因素有:认知、文化、感情、人格、教育等五方面的因素。 培养创新能力的学习辅导 创新能力培养的主要方法 从固定的思路中解放出来 思考方向的变换 思考柔软性训练 创新思维的训练 KJ法 NM法 等价迁移思考法 培养创新能力的学习辅导 学校教育中的创新能力培养与心理辅导 培养学生质疑问难的能力 培养学生热爱创造的人格 从发展心理学观点上把握学生创新能力 学习的诊断性评估与形成性评估 学校教育中的创新能力培养与心理辅导 一个表示特殊测量与鉴别的概念 在儿童、青少年的学习过程中,对他们的学习活动进行诊断性评价和形成性评价,是具有重要意义的。 是进行心理辅导的重要内容 学科教育中学习评价的体系构成 学习的诊断性评估与形成性评估 诊断性评价与形成性评价的主要内容 长期 诊断性评价是在教学活动开始前,对学生已具备的必要的学习能力、兴趣、态度,包括已具有的基础知识、技能等各种教学信息进行收集,使教学目标和教学方法建立在学生的适应性和能力的基础上,从而提高教学效率的教育手段。 短期 形成性评价是在一定的教学、学习活动过程中展开,对教学过程中所期待达到的教育目标进行信息收集,并反馈给教师和学生,以期达到最佳的教学效果,是教育活动的自行调整与修正。 学习的诊断性评估与形成性评估 学校教育中的其他学习诊断法 学校中常见的学习心理问题辅导 学习焦虑、学校恐惧、学习障碍、学校适应不良等心理问题是学校中学生心理失调、心理障碍的主要症状，学校中最为常见的学习方面的心理问题通常包括依赖、自卑、厌学、懒散、逆反等五种心理。 学业不振的诊断与心理辅导 定义：一般是指有学习欲望,但学业成绩不高,常常处于受挫状态,由此引起的学习自信心丧失。 教育测量：智力测量;学习能力测量;性格测量。 心理测量：FAT、学习适应性心理诊断。 辅导方法：学科辅导、生活指导、心理指导。