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《高职数学之计算机数学》课程整体设计 课程整体设计 微分方程教学进程设计： 线性代数教学进程设计 线性代数教学进程设计 线性代数教学进程设计 离散数学基础教学进程设计 WWW.SOPPT.CN ***大学 * 大学名称或校徽 WWW.SOPPT.CN 一、课程基本信息 按照教高【2006】16号文件的精神，结合高职人才培养的特点，根据计算机专业岗位需求，从高等数学、线性代数、离散数学等不同的数学知识体系中挑选出适合于培养高职计算机专业人才的数学内容，构成一个新的实用性较强的理论课程体系 ——高职数学之计算机数学 面向对象：计算机专业一年级第二学期学生 基本学时：56学时 前期课程：一元微积分，C语言程序设计 后续课程：数据库结构，网络布线等专业课程 课程定位 1 课程目标 2 课程内容 3 课程实施 4 1 课程的性质和作用 课程定位 课程作用 课程性质 《高职数学之计算机数学》是高职计算机专业学生的一门理论基础课程，是培养本专业学生职业能力与提高职业素养的工具 1、服务于学生职业核心能力的培养，提升高职学生在职业生涯中的可持续发展能力； 2、服务于计算机专业建设，为专业能力的培养提供必要的数学知识支撑? ② 服务于人才：能培养学生的职业核心能力，提升他们的可持续发展能力 ； ③结合学科本身特点：客观、严谨、应用上要求有创新。 ①服务于专业：根据计算机专业岗位调研情况，安排必须够用的专业数学知识； 1 制定目标的依据 课程目标 通过该课程的学习，学生能掌握计算机专业所需数学知识并应用于专业的学习与研究；具有发现事物的客观规律运用数学知识客观、严谨、科学的分析问题解决问题的能力；具有交流协作能力，全面提升职业核心能力。 总体目标 2 课程目标 课程目标 1、能通过微分方程找到指定未知量之间的内在联系，揭示实际问题中所蕴涵的变量之间的函数关系； 2、能结合岗位工作的实际情况建立线性规划模型，做出最优决策，从而指导专业工作； 3、能将图论及数理逻辑的基本概念、基本理论应用于计算机程序设计，并优化程序； 4、能建立数学模型，进而更科学的分析、解决专业实际问题； 能 力 目 标 1、了解微分方程的内涵，理解微分方程的概念，掌握微分方程求解的基本方法； 2、理解行列式的本质，掌握其基本运算；理解矩阵的概念，掌握矩阵的运算及初等变换； 4、了解多元线性方程组的解的结构； 5、理解简单的线性规划模型，掌握模型建立的步骤，了解其求解方法； 6、了解图论中图的基本概念，掌握欧拉图的判定法则及图的矩阵表示； 7、了解数理逻辑的基本概念，掌握真值表的使用及谓词逻辑的推理公式。 知 识 目 标 1、发展数学应用意识和创新意识力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式做出思考和判断； 2、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度； 3、具有一定的数学视野，认识数学的应用价值、科学价值和文化价值，逐步形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，从而进一步树立辩证唯物主义世界观。 4、通过小组合作实验，培养学生的团队合作精神。 素 质 目 标 2 课程目标 课程目标 1 内容定位 课程内容 实现 目标 服务 构建数学内容 符合专业需求 培养学生能力 为终身学习预留发展空间 结合工作岗位调研情况 参照专业人才培养方案 以必须够用为度 56 ? 合计 24 图的基本概念、树的概念及生成、欧拉图的判定及欧拉路的确定、图的矩阵表示；命题的概念及命题连结词的使用、命题逻辑公式及谓词逻辑的推理公式等 离散数学基础 3 20 行列式、矩阵的性质与运算法则，多元线性方程组的解法及简单的线性规划模型； 线性代数 2 12 微分方程的概念及求解的基本方法 微分方程 1 总学时 主要理论知识 知识模块 序号 2 内容构建 课程内容 模仿做题；被逼学习；自我控制能力差 学法 积极参与教学活动 主动查阅资料 课前课后预习复习 学情分析 单元内容整理 1 学情分析 课程实施 分组讨论 实验 问题驱动 案例分析 角色扮演 启发引导 教学方法 2 教学方法 课程实施 教材 4 教学设施 教学资源 选用校编出版教材《工程数学基础》，针对专业需求，选择微分方程、线性代数、离散数学三个知识模块，收集大量数学应用例题。 投影仪 课件 微机房 多媒体教室 天空教室 图书资源 教学课件 电子教案 案例库 试题库 网络资源 3 教学条件 课程实施 10学时 掌握微分方程的概念及常微分方程的基本求解方法。 借助微分方程找到指定未知量之间的内在联系，揭示实际问题中所蕴涵的变量之间的函数关系； 模块一 微分方程 学时 重点 难点 知识模块 1、微分方程重难点