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班主任工作;第一节 认识自己——班主任是谁;2、一般工作内容 ◆保证教学活动的顺利进行 ◆促进家庭教育的协调发展 ◆指导课余活动的全面开展 ◆推动学生组织的健康发展 3、角色转变 ◆单一转向多元 ◆权威转向对话 ◆限制转向发展 ◆被动转向主动 ◆经验转向科学;推荐参考书目： 1、田恒平.班主任理论与事务[M].北京：首都师范大学出版社，2007年 2、林进材.班级经营[M] .上海：华东师范大学出版社， 2006年 3、吴明隆.班级经营与教学新趋势[M] .上海：华东师范大学出版社，2006年 4、班华，高谦民.今天我们怎样做班主任[M] .上海：华东师范大学出版社，2006年 5、【英】麦克?马兰 ，里克?罗杰斯.班主任一定要面对的9个问题[M] ．北京：中国青年出版社2007年 6、班华 刘明远.小学班主任．初中班主任．高中班主任[M] .南京：南京师范大学出版社，2007年 ７、《班主任之友》;第二节 认识对象——学生是谁 ;其二：作为教育活动的对象所特有的：受教育权、公 正评价权、物质帮助权、参与学校管理权等。 ３、从比较的角度看，学生大多是未成熟的人。 　　　　　一是生理方面 　　　　　二是心理方面 　　　　他们有特殊的认识和实践方式　 4、 从经济的角度看，学生是教育的消费者。 政府与学校的供给方，学生及其家庭是需求方 ;第三节 如何拥有一个家——班集体的建设;二、建设内容与途径 ◆内容：静态与动态 ◆途径： 1、班级干部的选用 选择标准：榜样作用兼顾多元标准 选择方式：任命、推选、轮流、内阁制 培养使用：信任、支持、指导、鼓励、评价 2、班级常规的建立与实施 ●班规的性质和作用 性质：群体行为规范（内容和程序） 作用：减少摩擦、增加行为预期、自我管理;●班规的制定与实施 制定：共同参与、时机宜早、数量合适、内容适宜、易于理解和操作、不违“法” 实施：及早教导、先简后繁、掌握时机、持续提醒、随时调整 案例： 扰乱他人如何办？;3、班级活动的设计与实施 ●要领： 适合不同阶段学生身心发展的需要 结合班级发展的特定需要 有效运用各种资源（学校、社会、家庭、网络） 做好活动的安全保障 ●内容: 思想教育类、学习指导类、知识拓展类、 生活引导类、审美怡情类 ●形式：模拟活动、交流活动、文艺活动、竞赛活动、 辩论活动、纪念活动、实践活动;●过程： （1）撰写活动计划：标题、正文（为什么做、做什么、 怎样做）、结尾 （2）活动计划的人员（组织者和参与者） （3）活动材料的准备（借、租、买、筹） （4）活动场地的选择（教室、校园、社区、野外等） （5）活动的外部联系 案例：春的絮语——送给女孩的主题班会 作业：生命教育活动设计（初中二年级、40分钟、50个学生）;4、班级文化的营造 案例：以优秀学生名字命名班级惹争议 杨家坪小学的班级名称 ●含义： 一个班学生在长期的学习和生活中牢固形成并稳定表现出来的一种共享价值观及其外显的行为与物质条件。如班级精神、班训、班风、班歌、班级规范、班级布置等。 ●构成：软件+硬件 ; ;第四节 因人施管：不同问题学生的管理;第五节 班主任工作的方法;第六节 班级教育力量的沟通;第七节 现代班主任的理念和素质;三、素质结构 1、思想道德素质：政治思想素质、职业道德素质 2、知识素质：学科知识、教育知识和管理知识等 3、能力素质：教学、管理、研究 4、身心素质：身体和心理 小提示：学生心目中的优秀班主任 四、优秀班主任的成功案例 ◆一般规律：规范化阶段、个性化阶段、特色化阶段 ;◆典型榜样： 1、魏书生的民主与科学 ●学生自我管理 ●以“法”治班（制定和执行）： 事事有人做，人人有事做；时时有事做，事事有时做。 ●提供可接受的服务： 扫墓不会就写扫圈吧 选择在差生班上第一次公开课 2、任小艾的艺术人生 技压群芳：潜水镇学生 和学生一起全面发展;第八节 班主任的政策法规;二、班主任的权利 1、班主任享有的普通教师权利 《教师法》第7条：我国教师享有以下权利： 教育教学权、学术活动权、指导评定学生权、 报酬待遇权、参与教育管理权、进修培训权。 2、班主任特有的权利 ●班级管理权 ●地位、待遇保障权 ●奖励权 ●岗位培训权;《中小学班主任工作规定》： 第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。 第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。 第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采