班主任与心理健康教育(培训)--PPT.ppt

班主任与心理健康教育;班主任与心理健康教育;（一）什么是班级心理辅导活动课？;;什么是团体辅导？; 　　⑴ 自我意识辅导——学会自尊 　　　 　;　⑵ 学习心理辅导——学会学习 　　 ●张春兴认为：在个体20岁以前的 五个发展阶段的发展危机，无一不与认 知学习时成功或失败所带来的快乐或痛 苦经验有关。 　　△　智力因素发展性辅导 　　△　非智力因素发展性辅导;⑶ 人际关系辅导——学会交往 　　△　同伴交往辅导 　　△　师生交往辅导 　　△　亲子交往辅导 　　△　陌生人交往辅导 ⑷ 生活适应辅导——学会生活 　　△　青春期适应辅导 　　△　环境适应辅导 　　△　升学就业辅导 　　△　消费休闲辅导; (三)团体辅导的设计要求 （1） 正确表述辅导理念—— ● 教师对辅导主题在理论上的辨析； 　● 确定这一辅导主题的针对性是什么？ 　● 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？ 　　 　;　;（3） 精心设计辅导活动　 ●为什么班级心理辅导活动一定要“动” 起来？ 　　☆　任何学习都从情境开始； 　　☆　只有活动才能有效的调动学生的主体 参与性，降低心理防御水平； 　　☆　活动有利于学生体验角色情感； 　　☆　活动有利于学生选择行为模仿标准。 　;● 可供选择的活动形式 ☆　团体讨论　☆　脑力激荡术 ☆ 涂色 ☆　故事接龙　☆　辩论赛 ☆ 家庭树 ☆　抢答赛　　☆　角色扮演 ☆ 填字找字 ☆　哑剧　　　☆　ＡＢ剧　 ☆ 句子完成　 ☆　游戏　　　☆　优点轰炸 ☆ 意义连线 ☆　赠送礼物　☆　行为训练 ☆ 密码翻译 ☆　韵律活动　☆　镜中人　 ☆ 想象画　 ☆　自由联想　☆　放松体操 ☆ 走跳棋 ☆　信件会串　☆　自画像　 ☆ 时空隧道 ☆ 走迷宫 ☆ 制作卡片 ☆ 制订计划 ;（4） 认真理清辅导思路　　 △　班级心理辅导活动课是学生主体参与 率很高、课堂活动流程动感很强的学校教育形 式。辅导活动的现场是瞬息万变、很难预测的， 因此教师应把主要精力放在理清辅导思路上， 而不应拘泥于具体细节。 　　△　如果一堂班级辅导活动课在实施过程 中感觉不够流畅、效果不佳，除了教师个体因 素外，问题往往出在辅导思路的迷失上。;防止四种偏误 （1） 防止学科化倾向——辅导是师生之间的平 等商讨，并着重于感觉、情绪的体验与表达，不是 心理学理论知识的传授。 　 ●一般情况下不要去解释心理学的概念术语； 　 ●不要多板书，不要追求心理学知识的系统化、 条理化； 　 ●不要齐读教材及投影片上的语句，或在书上划 “重点”； 　 ●不要习惯于用文化课的模式去设问、提问； 　 ●不要总使用“传授——接受”的课堂组织形式。 ; 　（2）防止带有政治课（思品课）色彩— ——辅导是人性由内向外的自我张扬，不是政 治思想观念由外向内的影响或灌输。 　●要分清两者功能不同、内容不同、形式不 同； 　●注意不要用政治术语来代替心理辅导的术 语； 　●注意避免用德育模式来解决学生的心理发 展问题。;　 （3）防止主题班会化——辅导是人格的 袒露与升华，不是解决班级的具体事务问题； 它以团体辅导的形式运作，却指向每个学生个 性发展的需要。 ●班主任的“管教训导”的面孔必须改变； ●辅导教师不要长篇大论地说教； ●不要动不动就联系班级里具体的琐碎事务； ●不要充当导演的角色，因为心理辅导不等于教师在幕后导演。 ;　 （4）防止刻意模仿“实话实说”等媒体谈 话节目——辅导主要是同龄人之间的交流与沟 通，是学生与学生之间的“助人自助”；辅导不能 以教师为中心，教师不要去刻意模仿节目主持人。 　 ●心理辅导活动课上如果养成了一种调侃的风 气，学生就往往难以把握分寸，甚至会开一些 庸俗的玩笑，从而破坏辅导活动必备的真诚、尊 重、开放自我的氛围 ，这是必须防止的。 　 ●要制定心理辅导活动课的活动规范，以防团 体沦于无序状态。;操作中的“八重八不重” 重感受，不重认知　（是“不重”，不是“不要”。下同）——辅导不是说教，不是安慰，不是训导，也不是逻辑分析；辅导是心 灵的碰撞、是人际的交流、是情感的体验，是帮助一个人自助的过程。 ;重引导，不重教导 重口头交流，不重书面活动 重目标，不重手段 重真话，不重有无错话 重氛围，不重理性探讨的完美 重应变，不重原定设计;(五)团体辅导的四条评价标准;　　 结语：没有爱，就没有教育。同样的，没有 爱，也不会有成功的心理辅导