自读自悟、交流讨论、总结汇报--分析报告.docVIP

“自读自悟、交流讨论、总结汇报”的阅读 教学模式课题研究 问 卷 调 查 分 析 报 告 沿河土家族自治县和平镇实验小学 2014年秋季学期 “自读自悟、交流讨论、总结汇报”的阅读教学模式课题研究 问卷调查分析报告 ------ 和平镇实验小学 陶军 为了更好更有效地对小学生阅读能力培养，特立课题——“自读自悟、交流讨论、汇报总结”的阅读教学模式进行研究，因此在研讨中，作为课题组成员的一分子，那么如何去加强和提高呢，有以下可行的几个方面，总结如下： 一、进行小学生“自读自悟、交流讨论、汇报总结”能力问卷调查的原因。 1．进行小学生“自读自悟、交流讨论”能力问卷调查，是学生学习现状的需要，也是语文教学的需要。首先了解他们的学习、阅读状况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求，清楚他们的优点和不足，以便更好地进行引导，做好教学工作。 2．进行小学生“自读自悟、交流讨论、汇报总结”能力问卷调查，为小课题“农村小学生“自读自悟、交流讨论”能力培养的研究”获取第一手资料，使小学生“自读自悟、交流讨论”能力培养的研究工作做到有的放矢。 根据以上原因，我们认真的设计问卷调查内容，及时对三年级、四年级、五年级小学生进行问卷调查， 二、小学生“自读自悟、交流讨论、汇报总结”能力问卷调查整理、归纳、分析： 1．小学生喜欢进行“自读自悟、交流讨论”。 在问卷调查中，可见大多数孩子们虽然年龄比较小，还是喜欢自己阅读的。但差异大，有个别学生兴趣不太浓厚，，家庭的氛围不够。 2．小学生大多喜欢进行课外阅读。 在问卷调查中，对于“你课外阅读的时间多吗？”这一问题，学生有一半的选择“多”和“一般”，只有少数的学生选择“没有”。三年级学生最感兴趣的文章分别是“诗歌”、“散文”和“记叙文”，感兴趣的学生分别占了一半。学生最喜欢的阅读方式是“复述故事”和“摘录法”。 3．小学生“自读自悟、交流讨论”能力的提高是需要教师指导的。 学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。小学生如论是上课听教师讲、还是自己阅读都是需要教师及时点拨、启发、提升的。 4．小学生“自读自悟、交流讨论”的方法还有待于进一步的强化。 问卷调查中，对“你读书时喜欢：边读边联想，读到有意思的地方停下来再读”、对“哪些阅读策略在阅读中加以运用”选阅读中能够借助上下文推测、理解词句的、能抓文中的关键句、中心句、能注意从整体上把握文章内容的各都占一半。可见学生中总有一部分学生对其他阅读方法掌握的不熟练，需要教师的帮助，强化。 三、对小学生“自读自悟、交流讨论”能力现状的思考与对策。 1．教师首先应该保护学生“自读自悟、交流讨论”的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行“自读自悟、交流讨论”，及时写出自己的感悟、体会即“汇报总结”。 2．教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读， 3．教师要给学生“自读自悟、交流讨论、汇报总结”的时空。 4．教师要教给学生“自读自悟、交流讨论、汇报总结”的方法。“自读自悟、交流讨论”不是对学生的放任自流，而是教师在学生自主读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读水平。 5．教师要给学生提供读书交流的平台。如开展推荐好书活动，开故事会、读书心得交流会等，引导学生在相互交流中学习、提高。 四、培养学生“自读自悟、交流讨论”能力的同时激发课外阅读兴趣 斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 1、树立榜样。 榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。 2、以身作则。 课外时间，经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。 附1： 小学生“自读自悟、交流讨论、汇报总结”能力问卷调查 1.您认为读书有多重要？ A.