打造有生活味的德育课堂.docVIP

打造有生活味的德育课堂 　　一、引言 　　贴近实际、贴近生活、贴近学生，架起德育课堂与学生生活的立交桥，让德育回归生活是中职德育课程改革的趋势。只有注重教学与生活相结合，才能让学生深切感受到德育课的真实和实用。 　　笔者结合在《经济政治与社会》课程中的教学实践，通过分析中职德育课程的教学现状，尝试在教学内容、教学方法两方面探索中职德育课生活化教学的具体措施，努力打造有生活味的德育课课堂。 　　二、中职德育生活化的内涵 　　我国著名教育家陶行知先生是生活化教学的先行者。他提倡教学不能脱离生活，指出“生活即教育”“在生活里找教育，为生活而教育”。本文的中职德育课程生活化教学，是指在教学过程中，将课堂学习和生活实践有效地结合在一起，把生活要素融入课堂教学中，再运用生活实践来理解德育理论，然后引导学生在体验生活中用全面、发展的观点去分析现实问题，从而自发地、主动地去关注社会、感受生活，体现德育课教学从生活中来，到生活中去的教学理念。这里强调的生活化教学，不只是简单地引入生活元素，或停留在生活现象的罗列，而是要拓展教学内容，丰富教学方法，注重学生生活意识和生活实践能力的培养。 　　三、中职德育课教学现状是教学生活化的现实要求 　　笔者对我校德育教学现状进行了问卷调查。调查结果显示，学生对专业课学习很感兴趣，而对德育课的兴趣程度明显低于专业课。62.5%的学生认为德育课的内容，对他们的成长帮助不大，87.3%的学生不喜欢传统的讲授式德育课。在部分学生印象中，德育就是忽悠的学问。认为德育课，就是教我们做人的道理，做人的道理从小就开始学了，现在不需要再继续学习。又或者认为德育理论好高深，不接地气，我学不懂。这些调查结果确实值得我们教师深思。德育是什么？德育做什么？德育如何教？ 　　德育课程不同于一般的理论学习，它是个人道德的塑造和行为的养成。所以不能把德育政治化和口?化，也不能关起门来教德育。我们苦口婆心、热情激扬的大道理，终究抵不过睡觉和手机对他们的诱惑。这是为什么呢？也许我们需要换一种眼光看学生。我们的学生是成长于互联网时代富有朝气的、个性鲜明的“00后”。他们可能不愿意读书，但不一定不喜欢学习。 　　时代在变，学生在变，德育教师的教学观念也应该与时俱进、改革创新。有魅力的德育课应当是有趣并且有用的，对学生有现实帮助的。比起说教，学生更相信自己的所见所闻所想，他们更希望通过参与和体验去了解事情的真相。也只有所学知识与生活不脱节，德育课教学才能走进学生内心。只有以让师生都快乐的方式来抓课堂教学，才能提高学生抬头率，使课堂变成一场人人受欢迎的show，让学生在四十分钟学习过程中学有所获，学有所用。 　　本文以《经济政治与社会》课程为例，谈笔者在实际课堂教学中的若干具体生活化教学的实践探索。 　　四、中职德育课教学生活化实践探索 　　《经济政治与社会》这门课具有鲜明的政治导向性和强烈的时代感，主要涉及国家宏观层面的大政方针、治国策略，部分内容抽象难懂。而且有关国家政策性的内容已经在小学初中都讲授过，不再有新鲜感。部分中职学生更是产生了“政治这玩意这么高大上，离我生活太遥远了”等错误想法。如何让《经济政治与社会》这门课程走进课堂？ 　　依据建构主义理论，适宜的学习环境可以帮助学习者积极主动建构他们的知识。教师需要构建生活化德育课堂，根据本校学生实际和身心特点，对现有的德育课教学进行大刀阔斧的改革，使深奥的理论通俗化，抽象的概念具体化，复杂的问题简单化，枯燥的课堂生动化，想方设法创造情境，让学生用自己的双眼发现生活，用自己的心灵感悟生活。 　　（一）教学内容变生活化 　　德育做什么？课堂要教什么？首先要让学生感受到教学内容的生活味。德育课教学内容必须且只能来源于生活。学生的生活体验是中职德育课堂最有效的教育资源。教师应把生活元素融入课堂，成为课堂教育的起点。对于教学中理论性强、学生难以理解的内容，应根据学生的学习能力适当地优化和整合，适当打破知识的逻辑性，增强教学内容的实用性。 　　笔者所在教研组潜心钻研，大胆进行课程改革试验，在活动德育的模式下，采用任务驱动法进行《经济政治与社会》教材内容和结构的整合优化，将教材的五个单元的教学内容整合为经济模块（我是创客）、政治模块（我是公民）、民生模块（我是监督者）三大模块，以职业人一生的学习、生活和工作发展需要构建课程知识结构，突出建筑行业和职业特色。将理论性强、内容繁多的经济政治知识点穿成一条生活主线，让学生了解社会、熟悉企业、体验生活，符合学生的认识规律。 　　在教学中，笔者还针对职业教育的特色和专业特点，从企业对人才的需求角度不断完善和丰富教学内容。比如在讲授经济模块中的“企业的生产与经营”时，笔者结合建筑专业的特点，让学生课前调查广州或家乡有关的建筑企业的发展历史