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创新考查学科核心素养 合理导向中学化学教学 　　一、2017年全国Ⅰ卷理科综合化学试题分析 　　2017年全国卷理科综合化学试题以生产生活中的真实过程为问题情境，呈现真实的化学问题，以中学基础化学知识为载体，将化学研究的基本思想与方法、化学反应原理、元素化合物的性质与应用相互融合，考查综合运用所学知识解决生产生活中实际问题的能力，全面检测了考生的化学科学素养。 　　下面以全国卷Ⅰ理科综合化学试题为主，对试题几个特点进行分析。 　　（一）试卷结构、考查内容和方式、试题难度总体上保持稳定 　　部分师生认为受《考试大纲》修订的影响试题难度明显增大，然而客观分析表明，试卷的题型结构与考前预期完全一致，问题设置均围绕中学化学基础知识和基本思想方法，除了选择题稍显灵活外，非选择题的设问普遍较常规，并没有特别陌生的考查角度，且基本遵循由易到难的顺序以便不同水平的考生合理得分。考生得分不高与信息获取能力、知识迁移能力弱有很大关系。 　　注重将不同模块中的化学知识内容进行综合考查。例如全国卷Ⅰ第27、28题将元素化合物性质、反应速率与平衡原理、分离提纯等实验知识融合于试题之中，实现对考生应用意识和实践能力的考查，有利于引导中学教学关注实际生产中的化学现象和问题。 　　2017年全国Ⅰ卷理科综合化学试题背景素材与考查内容如下表。 　　（二）命题素材新颖，对获取、加工和处理信息的能力考查力度增大 　　将2017年全国卷理科综合化学试题的三套卷进行比较发现，全国卷Ⅰ试题使用的陌生命题素材比其他两套卷要多，而且全国卷Ⅰ试题的信息形式更为丰富、内涵更为深广，对考生获取信息、加工和处理信息的能力要求越来越高，这也是2017年考生的实测得分低于往年的主要原因。 　　第8题，需读懂《本草衍义》中一段42字的文言文，并与自己的化学实验知识和经验相结合，才能提取出试题信息中包含的一种化学分离方法――升华。 　　第9题，需要分析三个不饱和烃分子的结构，其中还有两个包含多元环的立体结构，不仅要深刻理解碳的成键特点，还要有很好的空间想象能力。 　　第10题，需要解读一整套的气体综合实验装置，且实验试剂、实验原理、实验步骤等信息无序分散于题干、装置图、选项之中，只有提取了有用信息并整合为有序的实验过程才能准确作答。 　　第11?}，虽然取材于人教版选修4教材，但出现了很多较生僻的术语（如高硅铸铁、惰性辅助阳极、保护电流、腐蚀电流、损耗阳极材料等），而且还与学生的知识基础有一定冲突（如铁作为电解池阳极会发生氧化溶解）。本题最关键的一个信息是“惰性辅助”，不易被考生关注。 　　第13题，本题的化学过程是二元弱酸与强碱的中和，属于较常规的背景，但给出的图像信息是复杂体系中五种粒子浓度的关系，且运用了浓度比、取对数等数学手段进行处理，导致考生希望获取的粒子浓度大小关系、定量关系非常隐蔽。图像中的信息量很大，数学转换多，给考生抓取关键信息又增添了很多障碍。 　　第26题，实验原理陌生且复杂，实验装置陌生且复杂，实验步骤繁琐，试题中使用了多达13种不同的字母代指仪器、物理量等。考生需要将大量文字信息、字母信息、陌生化学方程式、装置图、操作步骤等各种形式的信息有机整合，才能形成该实验过程的概貌，从而为分析装置作用、定量处理数据作准备。 　　第27题，首先是核心化学物质Li4Ti5O12、LiFePO4、TiO2?xH2O、TiOCl42-的组成元素不熟悉且构成复杂，考生书写化学方程式时错漏百出；其次试题中的坐标图、数据表是其中两个设问的关键信息源，这两个设问看似直白其实隐晦，考生从坐标图中找实验条件看到了温度却忽视了时间，从数据表中看到了40℃转化率最高却不理解需要解释的是变化趋势。 　　第28题，需要从两个交叠的化学方程式编组中获取关联信息，并加工处理，才能理解题干中“由水或硫化氢分解制备氢气”的含义。 　　第36题，本题起点较高，需要整合陌生反应机理、分子式、反应条件等信息推导未知有机物，流程中所有物质除最终产物外均未给出具体结构，这是学生比较害怕的命题方式。 　　以上各题的举例充分说明高考化学试题越来越注重学生自主学习和独立思考能力的考查，试题除了关注化学学科素养，也非常关注阅读理解、表达交流等共通能力，给中学化学教学提出了更高要求。 　　（三）全国I卷对定量分析的考查要求更高，计算设问较多 　　近年来，全国卷Ⅰ与全国卷Ⅱ、Ⅲ相比，另一个重要特点是对定量分析和计算能力的考查更普遍，下表对比了2017年全国理科综合化学三套试题非选择题的计算考查情况。 　　（四）“有机选考题”考查内容稳定，“结构选考题”考查内容有所扩展 　　“有机选考题”延续常规考点：常见有机物命名、官能团性质、结构简式推导、有机反应方程式书写、有机反应类型、核磁共振