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初中生英语自主学习能力培养方法研究 　　摘要：初中生的英语功底普遍都较薄弱，但是他们吸收英语知识的能力却特别的强，传统死板的机械式英语教育方式不仅使外国文化的魅力荡然无存，更容易让初中生感到英语学习索然无味，难以充分吸收英语知识，因此，要使初中生更好地学习英语，就要做到使其具备英语自主学习的能力，而自主能力的源头就是初中生的兴趣。兴趣是最好的老师，英语教师在教学的过程中应主动培养初中生的英语学习兴趣，运用风趣幽默的语言以及具有针对性的教育方式，让学生在学习英语的过程中逐渐对英语产生浓厚的兴趣，从而在英语学习过程中和日常的生活中主动关注各种各样的英语知识以培养外语素质。本文对初中生英语自主学习能力培养的重要性进行了分析，并指出目前初中教育针对自主学习的教育缺陷，深入研究，最后提出培养初中生英语自主学习能力的对策。 　　关键词：初中生 自主学习能力 综合素质 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0157-03 　　大部分的初中生都缺乏自主学习的能力，这一点很普遍，具备自主学习能力的初中生能更好地吸收知识，尤其是在初中这样一个黄金的年龄段，自主学习能力可以帮助初中生更好地掌握那些难以理解的知识点，让初中生学会多角度地理解各种英语知识，运用多样化的渠道加宽英语的知识面。只有提高英语自主学习能力才能让初中学生更好地吸收英语知识，这也是目前我国英语教育改革中非常关键的环节。CarlR.Rogers在《英文学习的选择空间》文中提到：“真正所受教育是学习者意识到学习过程中所应做出的改变；学而无涯；掌握学习的过程才是认知并习得的过程”。影响初中生缺乏英语自主学习能力的要素层出不穷，欲改善这一问题需要从教师入手，即教师在教学中应改变过分注重接受学习、死记硬背和机械训练的传统教育方式，要懂得激发初中生的学习主体性，培养学生英语学习的兴趣，使学生在学习活动中，发自内心地主动参与、乐于探究、勤于动手，以获得英语学习的最佳发展。 　　一、初中生英语自主学习能力培养的重要性 　　（一）帮助初中生弥补学习漏洞 　　在以往的英语教育模式中，我们不难发现其中千篇一律的教育共同点，那就是教师在讲台上不停地灌输知识，而学生则在下面死记硬背。这样的机械式教学方式导致学习效率非常低，教学活动严重缺少师生互动、生生互动，当一堂课结束之后，学生自己很少主动复习，即使许多课堂上没有弄明白的英语知识也不再深入思考，未解的琐碎知识点就逐渐堆积了下来，冰冻三尺非一日之寒，最终量变引起质变，琐碎的知识点堆积成一个巨大的学习漏洞，严重影响了学生的英语学习质量。 　　自主学习能力的培养让学生在遇到不懂的问题时，可以借助已有的知识面独立思考，再通过翻阅课本或利用网络查找相关知识点，进行比对并深入研究，通过自身努力以实现“有疑到解疑”的过程虽是痛苦的，但解疑过后必将信心倍增，享受这种“痛并快乐”的过程；此外，若经过自己反复琢磨仍然未果，这时可以向老师求助，相信经过老师专业的点拨后，学生便如醍醐灌顶般恍然大悟，记忆深刻。这样一来，学生不需要过多地占用教师的时间便能吃透知识点，教师也能更精心地准备未讲过的知识点，形成双赢的良性循环。 　　（二）建立教师与学生之间更好的沟通 　　思维能力的培养是一种传道的方式，正所谓“师者，所以传道、授业、解惑也”。教学应按照学科的逻辑系统和学生认知发展顺序的规律，有章可循地进行传道、授业与解惑。传统的英语教学中，教师只是一味地传授知识，而很少纠正学生的学习思维方式，而初中生正?在一个相对迷茫的年龄段，也没有较科学的学习方式，许多初中生还在不断摸索中，此时“授人鱼不如授人以渔”，师者应从学生的实际情况、个别差异和个性特点出发，循循善诱，启发引导学生进行思考，加强与学生的沟通，并不断纠正学生的不足，使学生热衷于自主寻找英语知识来解答当前不明白的问题，并且不断加深英语知识的储量。 　　王晓玲在《Teaching English In China》文中提到培养英语自主学习的策略及传统英语教学法和英语自主学习之间的区别与联系，传统教学法与自主教学最大的区别在于教师与学生之间的沟通差异性。在学生自主学习的过程中，英语教师与学生的沟通应该是非常频繁的，因为自主学习并不是所谓的“学生一个人闭门造车”，而是“学生自行学习为主、并辅之教师指导”的动态交流过程，学生无论是求助于网络还是求助于英语教师都是属于自主学习，所以在这样一个自主学习的过程中，初中生与教师的沟通变得频繁，教师能够更好地“想学生之所想、懂学生之所需”，学生也可以通过与教师细致交流切实有效地学会英语。 　　二、初中生自主学习能力培养面临的问题 　　（一）忽视了教学中师生的内涵与互动 　　在我国的传统英语教学中，主要是从词汇教学、语句教学