小学品德与论文：品德课是生命的苗圃感悟——教学案例谈.docVIP

品德课是生命的苗圃感悟——教学案例谈 　 一位教师在执教一年级下册《在爸爸妈妈关心下成长》时，围绕教学目标设计了以下环节，活动一：我已经长大了（学生拿出课前 准备好的自己过去和现在使用的物品），（1）看一看，比一比，过去和现在的衣服，说说感受；（2）看身高、体重记录卡，你又想说什么？活动二：寻找成长的足迹。（1）幸福的回忆（拿出自己成长相册，根据相册内容相互讲讲自己成长规律，再派代表交流）；（2）妈妈讲述抚养孩子的辛劳；（3）说说父母对你的疼爱；（4）孩子真情告白，你想对爸妈说什么？（学生到爸妈面前说自己心里话）。活动三：能为爸妈做什么。（1）学儿歌《小乌鸦爱妈妈》；（2）我们能为爸妈做什么？小组表演：情景模拟，看到孩子们对爸爸妈妈这么孝心，爸爸妈妈对孩子们说些什么（家长即席发言），唱歌、活动，爸爸、妈妈我爱你；（2）亲吻爸爸妈妈；（2）总结延伸。 这样的教学活动设计，不仅体现了教学内容生活化、教学方式活动化、教学主题板块化，而且每一环节，力求以学生为主体，如活动一教学：从学生过去用过物品和身高、体重入手，激发了学生学习兴趣，在对比中真切感受到自己真的已经长大了。活动二中，又以情感互动的形式，让学生在寻找成长足迹中感受到自己成长离不开父母关心，同时也为下一环节“能为爸爸妈妈做什么？”蓄积情感，培养了学生交际能力和口语表达力。活动三中，系列“小插曲”又蕴涵了“爱父母”情感教育，一首《世上只有爸妈好》激动的泪花在妈妈们的眼眶里打转，真挚感人，学生的表演能力、合作能力，再次得以展现，为什么看似简单的一堂课，却能如此扣人心统、令人动容，我们认为有这样几个方面值得一说。 一、用心体验，让真实的生活展示课堂。 我们都说儿童的生活是丰富多彩的，但如果你让他说说丰富生活中某一细节，唯恐说不上几句。现在的孩子在父母的呵护下，拥有幸福的童年，他们把父母给予自己的生命和关怀看作理所当然的事，体会不到其中艰辛和苦痛，这位教师在课中安排和展示儿时衣物、用过的物品和测量身高、体重形式，无疑唤起了儿童对过去那段经历的回忆，父母点滴恩情在记忆的闸门中被打开了，生活是体验的沃土，让孩子获得真实生活体验，教师只有有意识地去引导他们观察生活，感受生活，体验生活，并用积极、乐观心态去寻找，他们才能有真实感受。如果这位教师在执教《在爸妈关心下成长》中课前没有启发孩子去观察对自己如何关心爱护，没有启发孩子去从过去的物品中去寻觅父母的爱的踪迹，那么孩子融入到许多细节中。孩子通过课前观察，他们在寒冷冬天里找到了妈妈温暖的爱；在丰盛的餐单上，找到了妈妈无私的爱；在自己的姓名里，找到了父母望子成龙、盼女成凤的爱；在病房里，找到了妈妈真挚的爱；在成长的相册里，找到了父母与子女和润、甜蜜的爱。当孩子在自己的相册里，体重、身高记录卡里，用过的物品里真切地体会到凝聚着浓浓的父母爱，这真实的体验就会洋溢于整个课堂，教学便扣人心弦，让听者动容。所以课前有针对性地布置孩子用心去体验生活，是品德课生活化的保证。 二、关注生命，让人文性充满整个教学。 新课堂应该具有人文性，这种人文性表现为对课堂生活的主体“学生”的关注，《在爸爸妈妈关心下成长》无不带有真切而丰富的情绪、情感，在从过去回忆中，学生真实地感受父母对自己的爱时，活动之中，能为爸爸妈妈做点什么呢？这一板块，一石激起千层浪，孩子们一下子活跃起来，有的说：爸爸在农田里干活，我给爸爸送水、送点心；有的说：妈妈做饭很忙，没人陪我，我自己学习、看书，今天是“三八”妇女节，我为妈妈捶背，为妈妈洗脚。正如吴康宁教授在一本书中所说：“学生在课堂中经历着生活，体验着生活……”因此关注人的课堂，重要的是关注学生情绪生活和积极情感体验。“而关注情感的课堂更高层面的是关注孩子人格养成和道德生活。《在爸爸妈妈关心下成长》充分挖掘和展示了教学中各种道德因素，一首“小乌鸦爱妈妈”儿歌，一本发黄的成长相册，一个模拟的我为父母献孝心情境画面，都极好地引导和关注了教学活动中道德表现，使教学过程灰飞烟灭学生一种高尚道德生活和丰富人生体验，让孩子变得更有爱心、同情心和责任心。 三、设计创新，在心灵交融下流露真情。 如果说真实的生活体验是重要的课程资源，那么《在爸爸妈妈关心下成长》一课，则整合了各种课程资源，在教学中教师努力为孩子搭建心灵交流的舞台。教师与孩子、孩子与孩子、孩子与父母，宽松、民主、愉悦的氛围，充斥着整个教学过程。在这个舞台上，孩子们能坦露自己的心，敞开自己的心灵，《在爸爸妈妈关心下成长》一课活动二中：你想对妈妈、爸爸说什么时，孩子们个个跃试，妈妈你辛苦了！妈妈我的成长离不开你的细心教育和呵护，我会努力学习，以优异成绩向你汇报；有的说：爸爸妈妈，你们的爱，我永远记在心里，等我长大了，我会孝顺你们的。这是真实生活体验下的真情流露，是真实心灵告白，而这样