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小学语文论文:低段语文教学中朗读“三趣”浅议
低段语文教学中朗读“三趣”浅议
摘要:本文就如何激发学生朗读兴趣,让他们乐于读书这个问题,围绕读书要“多一点情趣、多一点灵趣、多一点意趣”的“三趣”理念,详细地介绍了适合于低段语文朗读教学的一些方法。
关键词:低段语文 朗读 三趣
《课程标准》在小学低段语文阅读目标中明确指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。这就是说要激发学习朗读的兴趣,让他们乐于读书。对于低段的孩子来说,他们活泼好动,有着丰富的想象力与纯真的情感,更有着强烈的表现欲望。作为一名低段语文教师,我一直在探索如何抓住低年级孩子的这些特点,调动学生朗读的主动性,变“要我读”为 “我要读”,使他们想读、愿读、乐读,其间小有收获。以下是我课堂实践后的三点想法:
一、投石问路,多一点情趣
对于一二年级的孩子来说,课文朗读起步不久,只有当他们踏上的那条路充满鸟语花香,这些可爱的孩子才会展开双臂拥抱课文,才会尽情地投入到自己的朗读中。
1、巧妙归类读
朗读能力的发展是循序渐进的,不可能一步到位,因此从读词、读句到正确、流利地读段,这需要扎扎实实地落实,也只有让学生读准字音、读通句子、读顺课文,才能有之后的精彩展现。如在教学《在金色的海滩上》一课时,笔者先让孩子们把带有生字的词语找出来,然后进行词语归类,如:沙蜊子,小螺丝,金海螺,这些都是贝壳名,让学生用捡贝壳的形式读好这些有趣的贝壳名。孩子们踊跃尝试,等他们逐字逐词都读顺了,同时也“捡”了一大筐贝壳,享受到了满载而归的感觉,还有哪个孩子不愿意急着去读课文呢?而读好词语正是读好句子的基础,接着我要求学生在文中找到这样一句话:“你看,这是沙蜊子,这是大猫眼,这是小螺蛳,这是金海螺…… 你要哪个?随你挑!”句子一出来,孩子们便争先恐后地想读句,词语读准了,句子读顺了,而且还能带着语气和感情读,人人体验着朗读的快乐。
2.创设情境读
《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里清凉的小诗。所以笔者在上这节课时,给学生创造了一个轻松、活泼的氛围,让学生带着愉快的心情上这节课。在本课的教学中,贯穿“以读为主,感情体验”的教学思想,充分利用图片、音乐引领孩子们进入夏天感受荷叶,引导孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,激发学生对荷叶的喜爱,激发学生的朗读兴趣。
在学习小水珠,让学生闭上眼睛想象成了一颗晶莹透亮的小水珠,躺在绿绿的荷叶上,在风姐姐的下滚来滚去舒服极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢?最后设计了诗歌续编:
小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”
小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”
小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”
小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”
()“( ?)是我的(?? )。”
二、循序渐进,多一点灵趣
班级教学的形式往往使教师不由自主地喜欢把学生牵到一块儿,单一的朗读形式容易造成了学生的疲劳和厌倦,这样反复地朗读恐怕要不了几分钟他们就不耐烦了,更不用说个性朗读了。在语文课上我们要把主动权还给孩子,让他们爱怎么读就怎么读。
1、动态生成读
语文第二册《识字八》是由五句谚语组成的一篇课文,在指导朗读时,笔者让学生先把它读得流利,然后适当引导学生读出诗歌的韵味,教给学生一些语气停顿的方法“前四后三”如:
初三初四/娥眉月 ,十五十六/月团圆。
一场秋雨/一场寒,十场秋雨/要穿棉。
当请个别学生来读时,却惊喜地发现了学生的朗读竟是各不相同,有的拖长声音,模仿古代诗人摇头晃脑,读得饶有韵味。而有的孩子却读得短促而有节奏。如读“蜻蜓低飞江湖畔,即将有雨在眼前。”这句时,我问孩子为什么要这样读,他笑着告诉大家:“我要把它读成像‘蜻蜓点水’一样的感觉。”所以在孩子的朗读中我们享受着他的无限乐趣,再稍作一些点拨,常常会展现另外一种韵律美。于是让学生愿意怎样读就怎样读,再一起尝试着各种读法,孩子们边读边会情不自禁地做上几个“蜻蜓点水”动作或打着节奏,让各种感官来参与读书活动,使他们全心地,快乐地投入朗读。
2.艺术花样读
朗读是一种形式,倘若一种形式反复地用,终究是会感到乏味的。为了让学生保持极大的朗读兴趣,笔者努力做到“堂堂有新招,篇篇有花样”,在教学儿童版《空城计》一课,让学生学完故事后,巧妙地设计了一个带有故事情节的小快板:
唱空城
仲达精兵十五万,
西城剩兵二千五,
文官吓得面如土,
尘土飞扬形势急,
孔明布下空城计。
四面城门都打开,
士兵扮作老百姓,
丞相悠闲弹着琴。
巧用空城退敌兵!
富有节奏,读起来又朗朗上口的小快板既巩固了新知,又让课堂再次活起来。当快板节奏轻盈一起,孩子们打着节拍,入情入境地读起来。这时,留心观察我们的课堂,看到的是如此生动的画面:夸赞的神韵,飞扬的眉角,那份童真在响亮的朗读声中滋长,荡漾!
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