小学语文论文：第一学段学生写话能力培养初探.docVIP

捕捉心理 让孩子赢在起点 ——第一学段学生写话能力培养初探 　 【内容提要】 作文教学是小学语文教学的薄弱环节。小学生普遍感到作文难是一个不争的事实。本文试图从新课程作文教学的角度出发，结合小学第一学段学生的心理、年龄特点，提出了第一学段写话教学可以从巧妙地激发写话兴趣、设计写话内容、安排写话评价这三个方面来提高学生的写话能力，让学生赢在习作的起点。 【关键词】 成就 兴趣 暗示 内容 赏识 评价 小学第一学段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。《语文课程标准》对小学第一学段写话教学提出了这样的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。与以往的教学大纲相比，第一学段的写话明显降低了难度，强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验。所以作为小学语文教师，我们必须把握学生的心理特征，重视学生写话兴趣的培养，关注学生写话习惯的养成。 一、激发成就心理，写话兴趣“巧”培养。 成就心理，是指人期望通过努力达到成功的心理。可以说，每个小学生都充满求知欲，都有一种成就心理。这种成就心理，使学生形成一种积极的学习动机，即学习兴趣。有了兴趣，学生才会愿意学，主动学，学习才能取得良好的效果，写话教学也不例外。 1．以说带写。 初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，但此时学生只说半截话，表达不太清楚，教师可以时时处处提醒，指导孩子说完整话，把语义表达明白，渐渐地能说一段完整话，这也为将来的写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧！除了在平时的课堂教学中注重这一点之外，教师还可以为学生开辟了课前两分钟的“新闻发布会”时间，在这两分钟内，学生们按学号轮流发言，可以讲讲自己一天中印象最深的一件事、说说自己爱吃的水果、介绍自己的家人、向同学展示自己的玩具……只要是自己感兴趣的内容都行。这样长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。在孩子有了一定的识字、写字基础时，再将他们说的热情转到写话上来。 2．降低难度。 对于刚刚接触写话的孩子，我们一定要把握好度，对他们的要求不要太高。从简单到复杂，这样的方法易被学生接受，切不可一落笔就叫学生写一段话。刚开始，不要学生成句、成文，写个菜名等，要激发学生跃跃欲试的情绪；进而要求写一句话，最后是要求写。暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、诱导的间接方法对人们的心理和行为产影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标符合。一般说来，儿童比成人更容易接受暗示。 参考文献： 任顺元奇妙的教育心理效应[M].北京:教育科学出版社,1998.[J] 2001年第7期 捕捉心理 让孩子赢在起点 第 1 页 共 4 页