高职院校“一专多能”人才培养的必要性和主要形式.docVIP

精品论文 参考文献 高职院校“一专多能”人才培养的必要性和主要形式 刘仁福 〔摘要〕一专多能人才的“专”和“能” 都是指与实践教学相对应的职业技能，“专” 对应的是专业的核心技能，一般通过与之对 应的一至数种职业资格证书予以体现。职业 资格证书的层次越高，其专业技能就越深 入。多“能”是指与专业相关或临近领域的复 合职业技能、创新能力与职业基本素质，一 般通过各种辅助职业资格证书或辅修专业 证书予以体现。对应的职业资格证书越多， 其复合技能就越广泛。 〔关键词〕高职院校一专多能人才 培养必要性途径 1 一专多能人才培养的必要性 技多不压身。这是一句古语，但是它并 没有因时过境迁而失去其蕴含的真谛，在今 天仍然有着相当强烈的现实意义。随着教育 改革的不断深化，竞争无处不在，我们只有 不浮躁、不气馁、不悲观，潜下心来学本领、 增技能的做法才是明智之举。目前，我们越 来越认识到教师应踏踏实实地学点真本事， 多掌握一项技能，自己就多一些资本，就多 一条出路。一个人在具有良好的品质、职业 道德和敬业精神的基础上，再具有广博的知 识和精湛的技术，那才是一笔丰厚的财富， 是谁也难以夺走的“铁饭碗”。 1.1 知识经济要求一专多能人才。知识经 济作为继工业经济之后的一种经济形态正 在形成。虽然我国实现知识经济尚需作长久 努力，但经济发展的方向已十分明确。知识 经济是以知识为经济增长的原动力，社会财 富的生产主要靠蕴藏在人们头脑中的智慧， 大量的体力劳动将被机械化和自动化所取 代，电脑、通信、生物工程以及诸多现代技术 所形成的软硬件设备，将改变人们的工作方 式和工作环境。因此，知识经济要求人才的 知识面更为宽泛，应是既懂经营、又懂技术、 还懂法律，或者既懂生物、又懂电子，并且善 于发现、善于创新的一专多能型高职人才。 1.2 科技成果产业化需要一专多能人才。 经过几十年的努力，我国的科研水平已达到 一定高度，但是科技成果的产业化程度很 低，只有30%左右，较大规模推广的只有 15%，相比西方发达国家70%以上的科技成果 转化率，差距很大，其原因，既有信息不畅 通，也有企业资金不充足或风险投资意识不 强等因素，但缺乏科技经纪人在技术市场中 起有效的中介作用是主要原因之一。在科技 市场上，科技经纪人应是一专多能人才，既 帮助科研单位制定营销策略，把科研成果推 广出去，又帮助企业选择合适的项目，做好 投资的可行性分析，在科研机构和企业之间 架起一座沟通的桥梁，起到穿针引线的作 用。 1.3 现代企业管理呼唤一专多能人才。 随 着经济体制改革的深入，建立现代企业集团 已成为国有企业的一种重要经济组织形式。 在市场竞争日趋激烈的情况下，不少企业集 团正在试图向多元化方向发展，即在多个相 关或不相关的产业领域中谋求扩大规模，争 取市场，创造效益。现代企业向多元化方向 发展，企业的组织机构必然随之庞大，管理 层次增多，管理难度加大。因此，企业管理人 员，特别是经营管理人员，就必须是具备各 个领域专门知识的一专多能人才，才能协调 各个领域的发展，面对纷繁复杂的市场变 化，迅速准确地作出判断和决策，驾驭企业 走向成功。 1.4 中小企业发展也需要一专多能型人 才。发展中小企业，灵活善变，易于适应瞬息 万变的市场，能大量吸纳劳动力，对经济发 展的作用很大。我国中小企业的发展速度还 很慢，缺乏复合型的管理和专业人才是重要 原因之一，由于中小企业的经营规模相对较 小，人员精干，组织结构必然是扁平化的，职 能部门也是相当精简的，这就要求管理人员 是一身数职、专业人员是一专多能人才。 2 培养和造就一专多能人才的主要形式 高职一专多能人才培养模式是学校为 学生构建的知识、能力、素质结构，以及达到 这种结构的方式，它从根本上规定了人才培 养的途径和特征，并集中体现了与时俱进的 教学观念和指导思想。20 世纪中叶以来，世 界各国在探讨培养一专多能型人才方面进 行不断实践，总结形成了“双元制”、MES、 CBE、单元制等。其中最能反映一专多能型 人才培养模式的是CBE（Competency Based Education） 即“以能力为基础的教 育”或“能力本位教育”。CBE 模式重视学生 素质的独立发展，强调的是职业岗位所需能 力的确定、学习和运用。它以岗位技能和能 力的培养作为教育活动的出发点和核心，并 围绕岗位能力的培养制定教学计划，开发课 程体系，实施有效管理，指导学生的学习和 考核。 CBE 的培养模式特点为：一是以职业能 力作为教育的基础确定培养目标和评估标 准。它培养