高职院校“双师素质”教师队伍建设探析.docVIP

精品论文 参考文献 高职院校“双师素质”教师队伍建设探析 ——以昆明工业职业技术学院为例 　　周春玲　昆明工业职业技术学院　650302 　　摘　要：高职院校“双师素质”教师队伍建设是高职院校加强内涵建设、提高办学质量的迫切要求。本文通过对“双师素质”教师的内涵进行分析，针对存在的问题，以昆明工业职业技术学院为例，从健全管理制度、建立培养体系、拓宽培训途径、加强兼职教师管理等方面提出了加强“双师素质”教师队伍建设的措施。 　　关键词：高职院校　“双师素质”教师　队伍建设 　　高职院校核心竞争力的关键在于人才的竞争，而高职教育的办学目标、培养方向，自身特有的职业性、实用性和技能性等特征决定了高职院校的师资队伍必须具备“双师素质”的属性。根据《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）文件精神，建设高素质专业化的“双师素质”教师队伍是高职教育加强内涵建设、提高办学质量的迫切工作。因此，加强“双师素质”教师队伍建设已成为高职院校师资队伍建设的重要内容，也是高职院校提升人才培养质量的关键所在。昆明工业职业技术学院是昆明钢铁集团有限公司（云南省特大型国有企业）创办的一所国有公办普通高职院校，学校本着“校企一体、铸钢铸才”的办学理念，充分发挥国有大企业优势办高等职业教育,近年来采取系列措施极大地提高了师资队伍整体水平，但在“双师素质”教师队伍建设方面仍存在很大差距。 　　一、“双师素质”教师的内涵 　　教育部《关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》（教高〔2008〕5号）文件中明确指出：“lsquo;双师素质rsquo;教师是指具有讲师或以上教师职称，又具备下列条件之一的专任教师： 　　1.有本专业实际工作的中级或以上技术职称（含行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者）。 　　2.近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。 　　3.近五年主持（或主要参与）了两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。 　　4.近五年主持（或主要参与）了两项校内实践教学设施建设或提升技术水平设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居先进水平。” 　　综上，笔者认为“双师素质”教师应当是具备较强的专业理论知识和教育教学能力、丰富的教学经验，具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，有较强的运用技术理论从事技术开发、技术创新以及解决实际技术问题能力的教师，是高职教育中教师培养、发展的目标和方向。 　　二、“双师素质”教师队伍建设存在的问题 　　1.结构不合理。一是专任教师中双师素质教师的比例偏低，我校现有专任教师138人，“双师素质”教师68人，占专任教师比例49.3%；二是整体偏年轻化，普遍缺乏专业实践经验和必需的专业技能；三是来源单一，专任教师中91.3%是高校毕业生招聘录用，8.7%是企业调入，普遍缺乏实践锻炼；四是梯队不合理，“双师素质”教师中副高及以上职称占22%，中级职称占42.6%，初级职称占19.1%，高级职称教师比例偏小。 　　2.制度不够完善。一是“双师素质”教师的认定标准不完善；二是“双师素质”教师的评价和管理制度不完善，造成“双师素质”教师队伍建设缺乏积极的政策导向；三是由于学校缺少办学经费，“双师素质”教师未能享受应有的福利待遇，导致教师参与“双师素质”培养的积极性不高。 　　3.培养不够重视。“双师素质”教师培养制定了管理办法，但未形成系统培养体系，培养措施落实不到位。同时由于学校办学规模不断扩大，教师数量不足，专任教师工作处于超负荷状态，不能保证时间和精力下厂实践锻炼及参加其他培训。 　　4.兼职教师管理不够规范。兼职教师是“双师素质”教师队伍建设中的重要组成部分。 兼职教师具备本专业较高的技术水准和丰富的实践经验，但未受过正规的师范素质培训，缺少教育教学理论的指导，导致缺乏了解教育教学规律。同时兼职教师由于自身工作繁重，精力分散，对教学投入不够，从而影响到教学效果。虽然制定了相关管理制度，但是不能严格执行。 　　三、“双师素质”教师队伍建设的对策 　　1.建立健全管理制度。要建立并完善《双师素质教师认定及管理办法》，明确“双师素质”教师资格的认定、评审和聘用程序；实行“双师素质”教师动态管理，学校发放相关资格证书，每年定期进行考核，考核结果与相关待遇挂钩；明确“双师素质”教师的岗位职责，需要承担的实验、实训、课程设计、毕业设计等工作，每年需要公开发表的学术论文，每年需有一项校级以上科研课题，承担一门课程的实践课程开发，编写校内教材讲义等。通过有效的激励机制和管理制度，鼓励教师向“双师素质”教师发展。 　　2.建立“双师素质”教师培养体系。要结合高职院校实际，以内培为