高校物流管理专业泛实践教学体系的构建研究——以物流管理专业为例.docVIP

精品论文 参考文献 高校物流管理专业泛实践教学体系的构建研究——以物流管理专业为例 天津财经大学 商学院 天津 300222 摘要：论文现有的教育体系下培养的物流人才在结构的合理性方面严重不足，对本科泛实践教学体系建立过程中的几个重要影响因素进行了分析，并阐述了对泛实践教学具体建设的步骤。 关键词：物流管理；泛实践教学；创新人才；校企合作 随着国务院在2011年发布振兴物流产业发展的9项措施以来，社会对物流人才的需求急剧上升。电子商务的发展又带动了物流产业的进一步升级与整合。先进的物流管理需要有先进的人才来掌控。作为国民经济和社会发展的重要支柱，物流越来越受到政府的关注。但是，现有的教育体系下培养的物流人才在结构的合理性方面严重不足。同时，作为一门实践性极强的学科，现有体系培养出来的学生实践能力差、动手能力不足等缺陷已经越来越不适应现阶段物流产业的发展需求。如何加强物流专业建设，构建基于校企合作的泛实践教学体系，切实提高人才培养的质量，是新时期物流管理专业实践教学体系创新建设的指导思想与教学目标 （一）国内外泛实践教学现状分析 一般情况看来，国内外对实践教学体系的研究普遍集中在实验课程的建设、岗位技能的训练、产学研合作以及实践教师队伍建设等几个方面。 1.产学研合作方面 在产学研合作方面，目的在于着眼于学生的可持续发展，强调人才培养的全面性。高校的课程设计往往是以服务地方经济为目的，以就业为导向的。培养面向学生为发展主体，能力为发展方向的办学理念。在大力推进校企合作，实现专业与行业的对接课程与岗位对接方面，运用各种创新的教学手段培养物流管理专业的人才。构建基于校企合作的物流管理专业实践教学体系。近年来，随着资源整合理念的深入人心，国外一些高校开始重视将实践教学体系看做一个整体，注重在实践教学体系的建设过程中整合社会资源。但是目前，国内高校在实践教学体系的建设中往往将这几方面内容孤立开来，很少形成一个系统的体系。 2.多案例教学方面 由于物流管理专业较强的实践背景，就注定了该学科的教学工作不可能局限于课本的理论知识而忽视实践教学体系的建设。现阶段的案例教学工作往往还存在于较多的课本和网络摘抄，缺乏任课教师对实际工作经验的亲身体验和学习。也就无从提起学生在学习过程中的体会和习惯培养。因此，泛实践教学体系创建的过程中需要注意安排增加实践教学的时间和空间。以多案例教学呈现实践类学科的教学特点。通过案例教学使学生熟悉物流专业的特征，通过案例学习让学生掌握物流专业的基本理论和基本工具。并灵活运用物流专业的相关知识观察和处理学习和生活方面的问题。要学会多看生活，多提问题。为以后在物流企业或企业物流岗位上处理业务和工作打下良好的基础。 3.任课教师的人才结构方面 钱学森同志的《系统论》中，反复强调了系统的六要素包括的最重要的方面——人的因素所起到的决定性作用。无论是从工具的角度还是从实践运用的角度，其所有者，人，才是主体，是关键。因此，教师队伍的结构的优化和培养是完成泛实践教育的重中之重。建设的目标要求教师具有扎实的专业知识和丰富的实战经验。这在目前的教育体系中是极难做到的一点——因为现阶段大学教师往往都是从学校毕业分配到学校，完全没有企业工作的实践经历和实际运营经验。这对于在讲授物流管理这样的实践性课程方面具有极大的挑战。对于社会上的案例，作为二手数据的处理方面，缺乏实践的教师往往也很难把握该案例可能存在的实际影响因素。在教授的过程中往往会出现这样的问题：其一、讲授的案例刻板而僵硬，不丰富，没有血肉；其二，信息时代和学生拼信息又不处于优势，往往会面临学生的挑战，给以后的教学工作带来极大的被动。 教师队伍的培养是教改工作的最重要的环节。现有高校的学生在一路考试一路教学的过程中已经逐步厌倦了教-学的基本流程。在即将就业的压力下，老套的教学方式已经不足以给他们以耳目一新的感觉，反而容易给他们“缺乏实践”的危机感。这也是为什么很多大学生在毕业前宁可旷课也要去实习的原因之一。 在他们看来，局限于课本的知识在实际工作中作用有限。 4.校企合作的方面 现阶段，校企合作虽然在很多地区已经展开，但往往会陷入学校一头热的尴尬局面。这是由多方面的因素决定的。最主要的原因是作为市场的参与主体，企业是以盈利为首要经营目标，以经济利益为导向的。在用人方面，明显的举例就是用人单位往往非常关注人才的工作经验。因此，作为毫无工作经验的学生来说，企业不仅无法利用学生维持日常运营工作，还要分配有经验的员工带学生学习而影响其工作效率。因此带来两个结果：其一，即使学校希望与企业寻求合作，企业往往也只是敷衍了事；其二，学生在企业的实践往往只能涉及低层次的重