透过发展的眼光看学生.docVIP

精品论文 参考文献 透过发展的眼光看学生 ———浅谈教学中的发展性评价 赵媛 〔摘要〕基于现代教育理论，教育的范 畴应该是整体性的，全面性的，同时考虑到 孩子的发展学习需要与顺序。这样，培养出 来的学童才能在心智及体魄等方面得到全 面的均衡的发展。 〔关键词〕促进全面发展发展性评 价学生 在《国务院关于基础教育改革和发展的 决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试 行)》的文件中，强调建立促进教师和学生发 展的评价体系，改变课程评价过分强调甄别 与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，促 进教师提高和改进教学实践能力的作用，实 现教师与学生的共同发展。 1 发展性评价的含义 发展性教学评价，是指评价不再仅仅是 甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促 进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个 学生具有???信心和持续发展的能力。其实施 的关键是要求教师用发展的眼光看待每一 个学生，核心是重视过程的总评价。多种形 式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊 断和发展功能在整个学习过程中，既反映学 生全程学习结果又成为促进学生发展的有 效手段。 2 发展性评价的要素 2.1 “促进学生的全面发展”应该作为评价 的终极目标。人的全面发展是现代教育的共 同追求。“人的全面发展”是马克思主义的基 本原理之一，也是我国教育方针的理论基 石。所以教育的范畴应该是整体性的、全面 性的，同时考虑到学生的发展学习需要与顺 序，这样培养出来的学生才能在心智及体魄 等方面得到健全均衡的发展。换句话说，也 就是要让学生不仅学习到各种知识，还要接 受道德与正确的生命价值观念，并且启发他 们学以致用，帮助具备相关知识以因应现实 社会的种种考验，更重要的是拥有追求「真、 善、美」的人生目标，在这样的基础上，将来 他们就会懂得如何走正确的路，做正确的 事，如何面对生活中的危机并转成正面的机 会，成为一个堂堂正正的人，愿意服务大众、 贡献社会。 2.2 应注重过程评价。发展性评价强调收 集并保存表明被评价者发展状况的关键资 料，对这些资料的呈现和分析能够形成对被 评价者发展变化的认识，并在此基础上针对 被评价者的优势和不足给予被评价者激励 或具体、有针对性地改进建议。 关注过程不仅为教师了解和评价儿童 提供了丰富的信息，还为教育学生促进每个 学生在原有水平上发展提供了充分的依据 与极好的机会。 如成长记录袋评价，是把学生的作品和 学习成果汇集在一起，展示学生学习和进步 的状况。不仅为学生提供了一个机会，使学 生能够学会自己判断自己的进步。 同时，还 给教师评价学生在一定背景下的成就提供 了依据，教师可以据此进行形成性评价和终 结性评价。 2.3 关注个体差异。学生们都是一个个鲜 活的生命，每一个生命都充满了喜怒哀乐， 都是一个神奇的世界。教师应该关注每一个 生命个体，关注个体差异。而个体的差异不 仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心 理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点，教 师应当正确地判断每个学生的不同特点及 其发展潜力，为学生提出适合其发展的具体 的有针对性地建议。 2.4 强调评价主体多元化。在评价的主体 上，应整合他人评价与自我评价。教师、儿 童、家长、同伴、其他有关人士，都可以成为 评价的主体。学生是发展的主体。因此，学生 必然是评价的主体。学生的自我反思和评 价，能促进其学习成就感的获得、学习热情 的保持，提升儿童对自己前期活动的总结， 有助于思考下一次活动的目标和计划。 发展性评价注重的是对学生德、智、体、 美、劳等全方面的评价，学生在生活学习中 接触到的各种相关人员可以作为评价者。家 长和其他相关人员可以有充分的资料和信 息对儿童进行评价，因此，除了教师、儿童、 儿童的同伴作为评价者之外，他们也可能成 为评价的参与者。 3 对于教师评价的建议 3.1 评价应该发自内心，从孩子本身出发。 既然人生给了每一个人不同的境遇，每一个 都不可能完美无瑕。而且，基于儿童的认知 发展规律的影响，学生的身心发展不同，就 像一年级的学生比较爱玩，而六年级的学生 已经开始思考。所以，对学生，我们应当正确 的认知，真诚的接受和悦纳，透过阳光的角 度去看待，用发展的眼光看待每一个孩子。 3.2 注意评价的尺度，给予学生恰如其分 的评价。虽然当今社会提倡赏识教育，但是 评价应是真诚客观的，既不能吝啬教师的热 情，即对学生的闪光点及时给予肯定和表 扬，又要把握层次和度以及频率，过度